本文關(guān)鍵詞：省屬高校信息技術(shù)與就業(yè)指導(dǎo)課程整合的現(xiàn)狀研究

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【摘要】：隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的迅速增長,大學(xué)生就業(yè)壓力也逐年升高,教育部將《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程》納入教學(xué)大綱,旨在通過教學(xué)促進(jìn)就業(yè)。然而,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀卻不容樂觀,最大的問題就是教學(xué)效果不顯著,畢業(yè)生得不到真正的指導(dǎo),對(duì)就業(yè)幫助甚微。近幾年,信息技術(shù)與學(xué)科課程整合得到很多專家與學(xué)者的認(rèn)可,相關(guān)研究課題比比皆是,由于就業(yè)指導(dǎo)課程起步較晚,故對(duì)信息技術(shù)與就業(yè)指導(dǎo)課程整合的研究還是盲區(qū),為彌補(bǔ)這一空白,筆者將信息技術(shù)與省屬高校就業(yè)指導(dǎo)課程整合的現(xiàn)狀調(diào)查清楚,為日后全面開展整合工作奠定基礎(chǔ)。論文共分為四個(gè)部分,第一部分主要是闡述研究背景、問題、目的和意義,并對(duì)信息技術(shù)、就業(yè)指導(dǎo)課程、信息技術(shù)與就業(yè)指導(dǎo)課程整合的相關(guān)文獻(xiàn)做了整理,為后續(xù)研究提供理論基礎(chǔ)。第二部分是陳述問卷調(diào)查的整個(gè)過程,包括從調(diào)查問卷的設(shè)計(jì),樣本的選擇,以及問卷的發(fā)放和回收,最后到問卷的整理。筆者對(duì)問卷進(jìn)行了四次修訂最后成稿,共選取吉林省內(nèi)10所不同層次高校的200名就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行測(cè)試,最后保留191份有效問卷。第三部分是對(duì)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行具體分析,首先是對(duì)問卷的每一道題目進(jìn)行分析,其次是分析就業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)課程整合態(tài)度的差異、整合的層次、整合存在的問題、教師基本信息對(duì)信息技術(shù)與就業(yè)指導(dǎo)課程整合的相關(guān)性,最后是對(duì)整體的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行小結(jié)。第四部分是總結(jié)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)存在的問題并提出合理化建議。筆者認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課程整合的研究力度,選擇適合的整合方式,加快整合的進(jìn)程,確保整合能夠順利進(jìn)行。學(xué)校要為整合提供必要的條件保障,擴(kuò)大對(duì)整合的宣傳范圍,增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)生對(duì)整合的信心。最終目的是通過整合提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果,促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 就業(yè)指導(dǎo)課程 課程整合 畢業(yè)生
【學(xué)位授予單位】：長春師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G642;TP3-4
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 引言10-11
• 一、研究概述11-19
• （一）研究背景與問題11-13
• 1．研究背景11-12
• 2．研究問題12-13
• （二）研究目的13
• （三）研究意義13
• 1．理論意義13
• 2．現(xiàn)實(shí)意義13
• （四）就業(yè)指導(dǎo)課程13-15
• （五）信息技術(shù)15-16
• （六）信息技術(shù)與課程整合16-17
• （七）信息技術(shù)與就業(yè)指導(dǎo)課程整合17-19
• 二、研究設(shè)計(jì)與過程19-24
• （一）研究設(shè)計(jì)19-21
• 1．研究方法19
• 2．樣本的選擇19-20
• 3．?dāng)?shù)據(jù)的處理與分析20
• 4．問卷的效度與信度分析20-21
• （二）研究過程21-24
• 1．調(diào)查問卷設(shè)計(jì)21
• 2．專家對(duì)問卷的審定21-22
• 3．問卷的預(yù)測(cè)22
• 4．調(diào)查歷程22-24
• 三、信息技術(shù)與就業(yè)指導(dǎo)課整合的研究分析24-58
• （一）調(diào)查結(jié)果分析24-55
• 1．對(duì)每部分題目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)24-47
• 2．就業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)課程整合態(tài)度的差異47-49
• 3．信息技術(shù)與就業(yè)指導(dǎo)課程整合的層次分析49-50
• 4．信息技術(shù)與就業(yè)指導(dǎo)課程整合存在的問題分析50-51
• 5．教師基本信息對(duì)信息技術(shù)與就業(yè)指導(dǎo)課程整合的相關(guān)性51-55
• （二）調(diào)查結(jié)果小結(jié)55-56
• （三）研究限制56-58
• 1．?dāng)U大調(diào)查對(duì)象范圍56
• 2．提高調(diào)查問卷質(zhì)量56-57
• 3．加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析能力57-58
• 四、問題與建議58-64
• （一）存在問題58-61
• 1．就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)未實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)58
• 2．就業(yè)指導(dǎo)教師不清楚整合的概念58-59
• 3．信息技術(shù)與就業(yè)指導(dǎo)課程整合停留在第一階段59
• 4．信息技術(shù)與就業(yè)指導(dǎo)課程整合缺乏軟、硬件支持59-60
• 5．就業(yè)指導(dǎo)教師開展整合工作時(shí)方式、方法不同60
• 6．就業(yè)指導(dǎo)教師不了解整合的優(yōu)勢(shì)60-61
• （二）合理建議61-64
• 1．提高就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果61
• 2．加大教師對(duì)課程整合的研究力度61
• 3．加快課程整合的進(jìn)程61-62
• 4．提供課程整合的必備條件62
• 5．選擇有效的課程整合方式、方法62
• 6．?dāng)U大對(duì)課程整合的宣傳范圍62-63
• 7．有關(guān)后續(xù)研究的建議63-64
• 參考文獻(xiàn)64-66
• 附錄 關(guān)于省屬高校信息技術(shù)與就業(yè)指導(dǎo)課程整合的現(xiàn)狀調(diào)查問卷66-69
• 作者在攻讀碩士學(xué)位期間主要研究成果69-70
• 致謝70

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：761833