發(fā)布時(shí)間：2017-08-20 13:20

  本文關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)教師專業(yè)發(fā)展研究

  更多相關(guān)文章： 高職 計(jì)算機(jī)專業(yè) 教師 專業(yè)

【摘要】：信息時(shí)代的全面到來,教育信息化也獲得空前發(fā)展,甚至直接引致計(jì)算機(jī)教育的再次變革。高職院校基于其應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,計(jì)算機(jī)教師與其他普通高等院校相比,在專業(yè)發(fā)展方面,又兼具特殊的發(fā)展要求和目標(biāo),成為兼具理論知識(shí)和實(shí)踐能力的時(shí)代應(yīng)用型專業(yè)教師成為高職計(jì)算機(jī)教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo),也是高職院校師資建設(shè)的根本任務(wù)。本文基于當(dāng)前信息化時(shí)代背景,錨定高職院校為研究范疇,以計(jì)算機(jī)專業(yè)教師為直接研究對(duì)象,以教師專業(yè)發(fā)展為理論基礎(chǔ),通過深入調(diào)研和綜合考量,提出高職計(jì)算機(jī)教師專業(yè)發(fā)展的建議。論文通過對(duì)高職計(jì)算機(jī)教師專業(yè)發(fā)展解讀,明確了高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師專業(yè)概念和內(nèi)涵,及其必要性。針對(duì)當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀,認(rèn)為主要存在有高職計(jì)算機(jī)教師面臨的社會(huì)問題、隊(duì)伍建設(shè)問題、自身問題和專業(yè)路徑的問題,針對(duì)這些問題,高職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該確立專業(yè)發(fā)展的目標(biāo),構(gòu)建合理的專業(yè)知識(shí)模塊,夯實(shí)教育學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí),豐富通識(shí)類知識(shí),提升自身專業(yè)素養(yǎng),提高專業(yè)能力,明確計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展路徑。在遵照專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上,高職計(jì)算機(jī)教師專業(yè)發(fā)展還需要保持專業(yè)取向,完善一體化的職業(yè)教育教師教育體系,形成整合化的職業(yè)教育教師教育結(jié)構(gòu)。
【關(guān)鍵詞】：高職 計(jì)算機(jī)專業(yè) 教師 專業(yè)
【學(xué)位授予單位】：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G715.1;TP3-4
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-16
• 1.1 問題的提出9-10
• 1.2 研究意義10
• 1.2.1 理論意義10
• 1.2.2 實(shí)踐意義10
• 1.3 研究綜述10-14
• 1.4 研究思路和研究方法14-15
• 1.4.1 研究思路14
• 1.4.2 研究方法14-15
• 1.5 研究創(chuàng)新15-16
• 第二章 高職計(jì)算機(jī)教師專業(yè)發(fā)展解讀16-25
• 2.1 教師專業(yè)概念與內(nèi)涵16-18
• 2.1.1 專業(yè)和專業(yè)發(fā)展16-17
• 2.1.2 教師專業(yè)發(fā)展17-18
• 2.1.3 教師專業(yè)發(fā)展與教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)18
• 2.2 高職計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)發(fā)展概念與內(nèi)涵18-20
• 2.3 教師專業(yè)的發(fā)展歷程20-21
• 2.4 高職計(jì)算機(jī)教師專業(yè)發(fā)展的必要性21-22
• 2.5 高職計(jì)算機(jī)教師專業(yè)發(fā)展理論基礎(chǔ)22-25
• 2.5.1 馬斯洛需要層次理論22-23
• 2.5.2 終身學(xué)習(xí)理論23-25
• 第三章 高職計(jì)算機(jī)教師專業(yè)發(fā)展面臨的困境25-36
• 3.1 高職計(jì)算機(jī)教師專業(yè)發(fā)展面臨的環(huán)境問題25-28
• 3.1.1 尷尬的專業(yè)發(fā)展困境25-26
• 3.1.2 差額的高職辦學(xué)經(jīng)費(fèi)26-27
• 3.1.3 偏低的高職教師待遇27-28
• 3.2 高職計(jì)算機(jī)教師專業(yè)發(fā)展面臨的隊(duì)伍建設(shè)問題28-30
• 3.2.1 高職計(jì)算機(jī)教師數(shù)量不足28
• 3.2.2 高職計(jì)算機(jī)教師結(jié)構(gòu)不合理28-29
• 3.2.3 高職計(jì)算機(jī)教師素質(zhì)不高29-30
• 3.3 高職計(jì)算機(jī)教師專業(yè)發(fā)展面臨的自身問題30-33
• 3.3.1 缺乏專業(yè)發(fā)展意識(shí)30-31
• 3.3.2 專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)較低31-32
• 3.3.3 職業(yè)倦態(tài)問題突出32-33
• 3.4 高職計(jì)算機(jī)教師專業(yè)發(fā)展面臨專業(yè)路徑問題33-36
• 3.4.1 入職培訓(xùn)不健全33-34
• 3.4.2 在職進(jìn)修不完善34-36
• 第四章 高職計(jì)算機(jī)教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與取向36-47
• 4.1 專業(yè)素養(yǎng)：高職計(jì)算機(jī)教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)36-41
• 4.1.1 高職計(jì)算機(jī)教師專業(yè)知識(shí)36-39
• 4.1.2 高職計(jì)算機(jī)教師專業(yè)能力39-40
• 4.1.3 高職計(jì)算機(jī)教師職業(yè)素養(yǎng)40-41
• 4.2 專業(yè)取向：高職計(jì)算機(jī)教師專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)41-47
• 4.2.1 專業(yè)教育：高職計(jì)算機(jī)教師專業(yè)發(fā)展的前提41-43
• 4.2.2 專業(yè)取向：高職計(jì)算機(jī)教師專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)43-44
• 4.2.3 專業(yè)取向：高職計(jì)算機(jī)教師專業(yè)發(fā)展的要求44-45
• 4.2.4 擴(kuò)充“雙師型”教師隊(duì)伍規(guī)模45-47
• 第五章 高職計(jì)算機(jī)教師專業(yè)發(fā)展策略47-53
• 5.1 完善一體化的高職教師專業(yè)發(fā)展體系48
• 5.2 形成整合化的高職計(jì)算機(jī)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)48-49
• 5.3 加強(qiáng)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師崗前培訓(xùn)教育49-51
• 5.4 完善高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在職培訓(xùn)體系51-53
• 第六章 結(jié)論與展望53-54
• 參考文獻(xiàn)54-56

【相似文獻(xiàn)】

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