高校計算機通識課的課程目標是培養(yǎng)學生利用信息技術工具解決復雜問題的能力,該文剖析了四元素教學設計模型(簡稱4C/ID)的內涵,提出了包含課前自主學習、課中合作學習和課后綜合應用三個階段的教學設計模型。結合計算機通識課的教學內容,從發(fā)布學習任務,提供學習內容,開發(fā)支持程序,引導專項訓練,創(chuàng)設應用情境、進行答疑反饋六個方面分析了教學模式的實踐流程。實踐結果顯示,采用此模式有利于促進學生重復性技能和創(chuàng)造性技能的同步提升。

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 理論模型
2 教學模式
    (1）課前—自主學習階段
    (2）課中—合作學習
    (3）課后—綜合應用
3 實踐應用
4 結語



本文編號：3962462