高校計(jì)算機(jī)通識(shí)課的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)工具解決復(fù)雜問題的能力,該文剖析了四元素教學(xué)設(shè)計(jì)模型(簡稱4C/ID)的內(nèi)涵,提出了包含課前自主學(xué)習(xí)、課中合作學(xué)習(xí)和課后綜合應(yīng)用三個(gè)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)模型。結(jié)合計(jì)算機(jī)通識(shí)課的教學(xué)內(nèi)容,從發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù),提供學(xué)習(xí)內(nèi)容,開發(fā)支持程序,引導(dǎo)專項(xiàng)訓(xùn)練,創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境、進(jìn)行答疑反饋六個(gè)方面分析了教學(xué)模式的實(shí)踐流程。實(shí)踐結(jié)果顯示,采用此模式有利于促進(jìn)學(xué)生重復(fù)性技能和創(chuàng)造性技能的同步提升。

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 理論模型
2 教學(xué)模式
    (1）課前—自主學(xué)習(xí)階段
    (2）課中—合作學(xué)習(xí)
    (3）課后—綜合應(yīng)用
3 實(shí)踐應(yīng)用
4 結(jié)語



本文編號(hào)：3962462