隨著信息技術(shù)的發(fā)展和計算機技術(shù)的不斷革新,社會各行各業(yè)對信息技術(shù)的依賴越來越高的同時對信息技術(shù)提出了更高的要求。國家對快速培養(yǎng)計算機人才的中職教育越來越重視,而傳統(tǒng)的職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足社會上的崗位需求,我們急需嘗試中職計算機課程教學(xué)改革。相關(guān)政策的出臺為中職計算機改革指明了方向,在李克強總理主持召開的國務(wù)院常務(wù)會議中,指出以改革的思路辦好職業(yè)教育對提升勞動大軍就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、產(chǎn)業(yè)素質(zhì)和綜合國力意義重大。但是我國中職院校因為傳統(tǒng)教育方法的落后和與普通高中生源差異的影響,計算機課程的開展存在如下問題:學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低、理論知識和實踐技能的不平衡、學(xué)習(xí)過程中團隊意識和創(chuàng)新能力的缺乏以及畢業(yè)生的能力與用人單位的需求存在一定的差距。本研究基于計算機課程教學(xué)中存在的諸多問題,借助OBE理念在其他學(xué)科中的成功經(jīng)驗,以泰勒的教育目標說、布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論、杜威的做中學(xué)理論為支撐進行研究。研究過程主要采用文獻法、問卷調(diào)查法和訪談法等研究方法。首先分析目前中職計算機教學(xué)的現(xiàn)狀以及中職計算機教學(xué)中存在問題的原因;接著針對中職計算機專業(yè)進行理論和實踐改革,研究基于OBE理念的項目式教學(xué)融入計算機專業(yè)...

【文章頁數(shù)】：83 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1.1研究框架

8圖1.1研究框架1.6本章小結(jié)本章介紹了基于OBE理念的中職計算機課程項目式教學(xué)改革的研究背景，明確了本文的研究目的和研究意義，確定了本文的研究方法，整理了本文的研究思路和框架，確定了每章的主要研究內(nèi)容，本章為整篇論文的展開，為后續(xù)的研究指明了方向。

圖2.1“成果導(dǎo)向”教學(xué)模式

92概念界定與理論基礎(chǔ)本章根據(jù)研究的問題對OBE理念、項目式教學(xué)、中等職業(yè)教育進行了概念的界定，并且以四大理論為相關(guān)的理論基礎(chǔ)指導(dǎo)整個研究過程，為基于OBE教育理念的項目式教學(xué)的探索提供強大的理論支撐。2.1相關(guān)概念的界定2.1.1OBE（Outcome-basedEducati....

圖2.2項目式教學(xué)模式

102.1.2項目式教學(xué)項目式教學(xué)也稱為項目教學(xué)法，是基于項目學(xué)習(xí)（Project-basedlearning）的教學(xué)法，國際上目前還沒有公認的定義，[19]項目式教學(xué)模式主張將傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心、教材為中心、課堂為中心轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為中心、以經(jīng)驗為中心、以活動為中心。[20]....

圖2.3泰勒“教育目標說”理論

112.2理論基礎(chǔ)2.2.1泰勒的教育目標說1950年，美國著名教育學(xué)家泰勒出版了經(jīng)典著作《課程與教學(xué)的基本原理》。多數(shù)學(xué)者認為此書的出版標志著課程開發(fā)的“目標模式”正式形成，成為課程開發(fā)法的主導(dǎo)范式。[17]泰勒在書中指出了課程專家在開發(fā)課程時應(yīng)遵循如圖2.3所示四個步驟展開即....

本文編號：3929702