信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,越來越多的新技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域,它們變革著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在這樣的時代背景下,信息的接收速度滯后于信息的增長速度,隨之而來的碎片化學(xué)習(xí)、信息迷航、淺層閱讀等抑制了學(xué)習(xí)的深度,學(xué)習(xí)者缺乏對知識的深度加工,而傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學(xué)在促進(jìn)深度學(xué)習(xí)方面作用不力,因此,在信息技術(shù)和教育深度融合的趨勢下,如何利用信息技術(shù)有效地促進(jìn)深度學(xué)習(xí)成為教育領(lǐng)域研究的重要內(nèi)容。交互貫穿學(xué)習(xí)的始終,是影響深度學(xué)習(xí)的重要方面,在移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下,借助移動終端開展交互式學(xué)習(xí)打破了教學(xué)時空的限制,強化了師生、生生之間的交互,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,為促進(jìn)深度學(xué)習(xí)提供了有效途徑。因此,本研究以此為出發(fā)點,研究如何設(shè)計有效的交互式學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。本研究采用的研究方法是文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、實驗研究法。首先,總結(jié)了交互式學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀;其次,設(shè)計了促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的交互式學(xué)習(xí)模型;之后,基于交互式學(xué)習(xí)模型,進(jìn)行了交互式學(xué)習(xí)的實施流程和交互式學(xué)習(xí)案例的設(shè)計;最后,在《計算機文化基礎(chǔ)》課程中進(jìn)行了教學(xué)實踐,檢驗促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的交互式學(xué)習(xí)模型的應(yīng)用效果。...

【文章頁數(shù)】：85 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代對人才提出了新的要求
        1.1.2 信息技術(shù)時代對深度學(xué)習(xí)的廣泛關(guān)注
        1.1.3 交互式學(xué)習(xí)為深度學(xué)習(xí)的發(fā)生提供了有效途徑
    1.2 研究目的及意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.4 研究內(nèi)容與方法
        1.4.1 研究內(nèi)容
        1.4.2 研究方法
2 核心概念與理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 交互式學(xué)習(xí)
        2.1.2 深度學(xué)習(xí)
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 教學(xué)交互層次塔
        2.2.2 等效交互理論
        2.2.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.4 學(xué)習(xí)金字塔理論
    2.3 交互式學(xué)習(xí)對促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的適切性
        2.3.1 交互式學(xué)習(xí)是對深度學(xué)習(xí)的追求
        2.3.2 交互式學(xué)習(xí)對深度學(xué)習(xí)的發(fā)生提供了支持
3 促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的交互式學(xué)習(xí)模型的構(gòu)建
    3.1 交互學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計
        3.1.1 線上學(xué)習(xí)環(huán)境
        3.1.2 線下學(xué)習(xí)環(huán)境
        3.1.3 線上學(xué)習(xí)環(huán)境和線下學(xué)習(xí)環(huán)境的融合
    3.2 交互式學(xué)習(xí)模型的構(gòu)建原則
        3.2.1 學(xué)生主體原則
        3.2.2 交流互動原則
        3.2.3 共建共享原則
        3.2.4 科學(xué)性原則
        3.2.5 本土化原則
    3.3 交互式學(xué)習(xí)模型的構(gòu)建
        3.3.1 交互式學(xué)習(xí)的主體
        3.3.2 交互式學(xué)習(xí)活動的要素
        3.3.3 交互式學(xué)習(xí)模型的構(gòu)建
    3.4 交互式學(xué)習(xí)模型的詳細(xì)解讀
        3.4.1 設(shè)計非良構(gòu)的交互任務(wù)—啟發(fā)深度學(xué)習(xí)
        3.4.2 設(shè)計具體和遞進(jìn)的交互目標(biāo)—引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)
        3.4.3 開展協(xié)作式的交互活動—促進(jìn)深度學(xué)習(xí)
        3.4.4 提供多元的交互評價—深化深度學(xué)習(xí)
        3.4.5 創(chuàng)建寬松的交互環(huán)境—支持深度學(xué)習(xí)
4 促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的交互式學(xué)習(xí)案例的設(shè)計
    4.1 前期分析
        4.1.1 學(xué)習(xí)者分析
        4.1.2 課程分析
    4.2 交互式學(xué)習(xí)的實施流程
        4.2.1 課前準(zhǔn)備層
        4.2.2 課堂交互活動層
        4.2.3 課后拓展層
        4.2.4 目標(biāo)層
    4.3 交互式學(xué)習(xí)的案例設(shè)計
        4.3.1 準(zhǔn)備層的設(shè)計
        4.3.2 交互活動層的設(shè)計
        4.3.3 拓展層的設(shè)計
5 促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的交互式學(xué)習(xí)案例的實踐
    5.1 實施平臺
    5.2 實施過程
        5.2.1 前期準(zhǔn)備
        5.2.2 教學(xué)實施過程
    5.3 實施效果分析
        5.3.1 對交互式學(xué)習(xí)的滿意度分析
        5.3.2 深度學(xué)習(xí)狀態(tài)變化分析
        5.3.3 綜合能力提升
6 總結(jié)與展望
    6.1 研究總結(jié)
    6.2 研究不足及展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單



本文編號：3819605