伴隨著“中國(guó)夢(mèng)”進(jìn)程的不斷推進(jìn),國(guó)家對(duì)于人才的需求量越來越大,這意味著國(guó)家要進(jìn)一步提高整個(gè)社會(huì)的受教育程度。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下,鼓勵(lì)“混合學(xué)習(xí)”教育模式發(fā)展理所當(dāng)然的成為了重點(diǎn)提倡的推進(jìn)教育改革的內(nèi)容之一。于是,對(duì)于“混合學(xué)習(xí)”模式的研究,便成為了教育工作者炙手可熱的研究方向之一。但是在中等職業(yè)(以下簡(jiǎn)稱中職)教育領(lǐng)域,由于其自身的特殊性,學(xué)生生源復(fù)雜,學(xué)生受教育程度不高,各學(xué)校條件參差不齊等,使得“混合學(xué)習(xí)”模式在中職教育領(lǐng)域的推進(jìn)顯得異常復(fù)雜。在推進(jìn)傳統(tǒng)中職教育模式向“混合學(xué)習(xí)”模式靠攏的過程中,需要密切結(jié)合學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際情況,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,把學(xué)生的在線自主學(xué)習(xí)和師生面對(duì)面學(xué)習(xí)有效結(jié)合。本研究通過參考大量的文獻(xiàn)資料,對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于混合學(xué)習(xí)的研究進(jìn)行了細(xì)致的分析。目前,我國(guó)關(guān)于“混合學(xué)習(xí)”的研究在一些領(lǐng)域整體呈現(xiàn)增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì),出現(xiàn)了不少混合學(xué)習(xí)的模式。通過對(duì)混合學(xué)習(xí)的理論分析和現(xiàn)狀分析,對(duì)混合學(xué)習(xí)相關(guān)概念進(jìn)行了界定,在對(duì)當(dāng)前典型混合學(xué)習(xí)模式的借鑒和對(duì)當(dāng)前中職教育的軟硬件教育設(shè)施、師資情況、學(xué)生生源以及生源自身的學(xué)習(xí)特性等進(jìn)行了分析的基礎(chǔ)上,構(gòu)建...

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代對(duì)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的新要求
        1.1.2 中等職業(yè)計(jì)算機(jī)課程面臨的困境與特殊性
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析
    1.3 研究的意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實(shí)踐價(jià)值
    1.4 研究目標(biāo)、內(nèi)容、思路和方法
        1.4.1 研究目標(biāo)
        1.4.2 研究?jī)?nèi)容
        1.4.3 研究思路
        1.4.4 研究方法
第二章 相關(guān)概念的界定與理論闡釋
    2.1 混合學(xué)習(xí)相關(guān)概念的界定
        2.1.1 混合學(xué)習(xí)概念界定
        2.1.2 典型教學(xué)模式概念界定
        2.1.3 教學(xué)策略概念界定
    2.2 混合學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
        2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.2 聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.3 掌握學(xué)習(xí)理論
第三章 中職計(jì)算機(jī)課程混合學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建
    3.1 中職教育計(jì)算機(jī)課程混合學(xué)習(xí)模式可行性分析
        3.1.1 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)條件分析
        3.1.2 師資隊(duì)伍分析
        3.1.3 中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
    3.2 中職計(jì)算機(jī)課程混合學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)分析
        3.2.1 中職混合學(xué)習(xí)模型的設(shè)計(jì)原則
        3.2.2 混合學(xué)習(xí)模型的教學(xué)設(shè)計(jì)分析
    3.3 混合學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用設(shè)計(jì)
        3.3.1 前期調(diào)研
        3.3.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)
        3.3.3 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
        3.3.4 學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)
        3.3.5 混合學(xué)習(xí)模式構(gòu)建
        3.3.6 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
第四章 混合學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用
    4.1 教學(xué)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        4.1.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象確定
        4.1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
        4.1.3 實(shí)驗(yàn)時(shí)間與地點(diǎn)
        4.1.4 學(xué)習(xí)平臺(tái)選擇
        4.1.5 教學(xué)實(shí)驗(yàn)基本流程
        4.1.6 教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)
    4.2 混合學(xué)習(xí)方案的具體實(shí)施
        4.2.1 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段
        4.2.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源建設(shè)
        4.2.3 學(xué)習(xí)任務(wù)分配
        4.2.4 學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)階段
        4.2.5 面對(duì)面學(xué)習(xí)階段
        4.2.6 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)階段
    4.3 實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施結(jié)果分析
        4.3.1 學(xué)生問卷調(diào)查分析
        4.3.2 學(xué)生成績(jī)分析
第五章 研究總結(jié)與展望
    5.1 研究總結(jié)與結(jié)論
    5.2 研究展望
注釋
參考文獻(xiàn)
附錄1 實(shí)驗(yàn)前測(cè)問卷
附錄2 實(shí)驗(yàn)后測(cè)問卷
附錄3
    青島幼兒師范學(xué)校混合學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)表
    青島幼兒師范學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表
    青島幼兒師范學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表
    青島幼兒師范學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)的有效性觀察評(píng)價(jià)表
致謝



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