計(jì)算思維的立體化教學(xué)模型在本研究團(tuán)隊(duì)3年多的教學(xué)實(shí)踐中,逐步將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程由原有的"工具使用"轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生"數(shù)據(jù)思維"的教學(xué)目標(biāo)。本文著重探討立體化教學(xué)模型框架設(shè)下具體教學(xué)方法的應(yīng)用,提出一種基于項(xiàng)目分解式的PCKU教學(xué)模型。 

【文章來源】：中國新通信. 2020,22(06)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【部分圖文】：

PCKU教學(xué)方法設(shè)計(jì)

圖1 PCKU教學(xué)方法設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)過程著重對知識單元的訓(xùn)練，忽略知識單元間的聯(lián)系；設(shè)計(jì)案例式教學(xué)，將單元知識融合，增加單元知識使用場景判斷完成案例要求，有效提高學(xué)生應(yīng)用能力；跨章節(jié)，跨課程案例以項(xiàng)目形式呈現(xiàn)，需要對項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)分解到多案例級別，案例級別繼續(xù)分解到多知識單元級別進(jìn)而完成求解過PCKU設(shè)計(jì)本身具有計(jì)算思維理念，顯示注入教學(xué)過程對引導(dǎo)學(xué)生思考問題方式具有啟發(fā)意義，以下項(xiàng)目案例為PCKU方法求解項(xiàng)目的思維導(dǎo)圖，如圖2所示：某A公司團(tuán)隊(duì)建設(shè)組織外出旅游一周，公司員工50人，人均花費(fèi)5000元。作為行政助理請策劃并設(shè)計(jì)出游方案。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課堂教學(xué)活動建模研究[J]. 周鵬,劉佩文,張丹,王紫琴,吳砥.  中國電化教育. 2019(04)
[2]計(jì)算思維——概念與挑戰(zhàn)[J]. 李廉.  中國大學(xué)教學(xué). 2012(01)



本文編號：3645247