發(fā)布時(shí)間：2022-02-12 22:35

　　雨課堂是由清華大學(xué)在線教育和學(xué)堂在線共同研發(fā)的一款混合式教學(xué)工具。雨課堂不是獨(dú)立軟件,是以插件的形式嵌入Microsoft PowerPoint,通過微信小程序和微信公眾號(hào),實(shí)現(xiàn)課堂一秒簽到、師生互動(dòng)、作業(yè)批改、學(xué)生數(shù)據(jù)定量分析等功能。本文主要針對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程采用雨課堂進(jìn)行教學(xué)改革探索。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)必修課程,本文針對(duì)這門課程在高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革和探索,在傳統(tǒng)教學(xué)模式中合理運(yùn)用雨課堂,使教學(xué)回歸本源,提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的信息素養(yǎng),從而為高職院校更好的使用雨課堂進(jìn)行教學(xué)做參考。 

【文章來源】：科技視界. 2020,(18)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
0 引言
1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課在高職院校教學(xué)的現(xiàn)狀
    1.1 學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力較低、水平層次不一
    1.2 課程內(nèi)容老舊知識(shí)、基礎(chǔ)理論知識(shí)多，信息創(chuàng)新知識(shí)少
    1.3 高職院校硬件設(shè)施不足、學(xué)生實(shí)踐學(xué)時(shí)不足
    1.4 教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，課堂效果差
    1.5 課程考核評(píng)估方法不完善
2 基于雨課堂的課程教學(xué)實(shí)踐探索
    2.1 利用雨課堂安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)
    2.2 利用雨課堂和學(xué)生課堂互動(dòng)
    2.3 利用雨課堂安排學(xué)生課后復(fù)習(xí)
    2.4 利用雨課堂教學(xué)數(shù)據(jù)采集和分析
3 雨課堂教學(xué)存在的問題以及應(yīng)對(duì)策略
    3.1 填空題目的答案精確，系統(tǒng)不能模糊查詢批改作業(yè)
    3.2 預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的真實(shí)性問題和課后作業(yè)環(huán)節(jié)的抄襲問題
    3.3 網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定
4 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高職學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究與改革[J]. 馬曉莉.  計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通. 2020(01)
[2]基于雨課堂的大學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)研究[J]. 裴亞南,董亞潔,王鑫.  中國教育技術(shù)裝備. 2019(12)
[3]分析高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J]. 李夢(mèng)蘭.  中國農(nóng)村教育. 2019(17)
[4]分析高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J]. 李夢(mèng)蘭.  中國農(nóng)村教育. 2019 (17)
[5]雨課堂在高職教學(xué)改革中的問題及其對(duì)策研究[J]. 田雪飛.  智庫時(shí)代. 2018(52)
[6]基于“雨課堂”混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J]. 鄧亮.  中國人民公安大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2017(02)



本文編號(hào)：3622508