SPOC（小規(guī)模限制性在線課程）是慕課后發(fā)展的新型教學模式,在互聯(lián)網(wǎng)+學習的時代具有先進性。以江西農業(yè)大學信息技術專業(yè)人才培養(yǎng)過程中融入"雙創(chuàng)"教育為例,分析學習過程因素,提出一種基于SPOC的"雙創(chuàng)"教育學習模型,并通過實踐研究,表明確實能夠有效提升學生的學習效益和"雙創(chuàng)"能力。 

【文章來源】：江西廣播電視大學學報. 2020,22(01)

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【部分圖文】：

SPOC環(huán)境下“雙創(chuàng)”教育師資能力需求分布圖

SPOC環(huán)境下，“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)課程教學融合的教學方法和手段不同于傳統(tǒng)的課程教學[12]。通過對學生的調查問卷，如圖2所示，統(tǒng)計結果表明大部分學生認為融入“雙創(chuàng)”教育后的教學方法和手段比傳統(tǒng)教學方法更吸引人；認為專業(yè)課程在融入“雙創(chuàng)”教育效果好的占93%，如圖3所示。圖3“雙創(chuàng)”教育融入專業(yè)課程效果評價

圖2 教學方法和手段學生的選擇因此，SPOC環(huán)境下，引入虛擬教學團隊實現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)課程教學融合的教學方法，對于提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力有較好的效果[13]。

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3541476