針對新工科建設(shè)探索的五大核心要素要求,基于多方協(xié)同機制,提出IT人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力層次化培養(yǎng)思路,從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)模式、育人平臺、質(zhì)量保障和運行機制等多方面構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系,結(jié)合蘇州科技大學(xué)信息類部分專業(yè)人才培養(yǎng)的實際情況,闡述開展實踐探索的過程,并進行總結(jié)和提煉。 

【文章來源】：計算機教育. 2020,(06)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長空間示意圖

再次，打造團隊，剖析案例，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容。將面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容納入實踐教學(xué)體系。從專業(yè)基礎(chǔ)理論課和專業(yè)基礎(chǔ)實驗課開始，經(jīng)過專業(yè)課和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的承接和延續(xù)，直至畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，全面回歸創(chuàng)新實踐。對于知識，挖掘其湮沒的創(chuàng)新技術(shù)本源，看重其在工程技術(shù)中的運用，強調(diào)實用技術(shù)與課程知識的相互投射；對于能力，不再單一或者重點強調(diào)科研能力，而是重視工程能力、實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合訓(xùn)練與培養(yǎng)；對于素質(zhì)，注意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成。2.3 精耕細(xì)作，協(xié)同育人，培養(yǎng)模式多樣化

教學(xué)活動實踐環(huán)涵蓋人才培養(yǎng)的各個主要環(huán)節(jié)，包括培養(yǎng)方案制定、課堂教學(xué)、課外拓展、綜合實踐、畢業(yè)設(shè)計、課程考核和教學(xué)過程評價等，對每個環(huán)節(jié)的實施效果進行評估，是教學(xué)質(zhì)量保障環(huán)的主要職能。教學(xué)質(zhì)量保障環(huán)涵蓋評價指標(biāo)體系與方法、教學(xué)活動信息采集、多主體評價、評價結(jié)果反饋和后續(xù)跟蹤與調(diào)整等一系列質(zhì)量監(jiān)管活動。環(huán)與環(huán)之間通過相應(yīng)環(huán)節(jié)的交互及多主體評價來采集教學(xué)活動環(huán)上的主要數(shù)據(jù)，按照既定的評價方法給出評價結(jié)果，并將評價結(jié)果反饋到教學(xué)活動中去�；谠u價結(jié)果對教學(xué)活動的相應(yīng)環(huán)節(jié)進行改進與優(yōu)化，從而為提升教學(xué)質(zhì)量提供制度保障。

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3405585