作為高等教育的重要組成部分,高職教育在為社會(huì)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才上占據(jù)重要的地位。高職教育確立的以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)方向也對(duì)教育教學(xué)改革提出了新的要求,要求能培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力。單片機(jī)作為自動(dòng)化相關(guān)專業(yè)的專業(yè)核心課程,其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生就業(yè)。其核心技術(shù)也將在工業(yè)控制領(lǐng)域得以廣泛應(yīng)用,重要性不言而喻。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,單片機(jī)內(nèi)容枯燥難學(xué),一般學(xué)生都會(huì)望而生畏。同時(shí)高職教育側(cè)重于應(yīng)用性,因而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力顯得尤為重要,學(xué)生要會(huì)“操作”,能“上手”,在學(xué)會(huì)理論知識(shí)的同時(shí)能夠完成相應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)踐。因此本文結(jié)合高職教育的新要求、單片機(jī)課程特點(diǎn)和仿真軟件的功能特點(diǎn),提出基于仿真軟件進(jìn)行單片機(jī)課程的項(xiàng)目式教學(xué),以解決傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足。研究中針對(duì)我國高職教育和單片機(jī)課程的教學(xué)現(xiàn)狀、仿真軟件在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀結(jié)合高職教學(xué)改革進(jìn)行分析,明確進(jìn)行基于仿真軟件的項(xiàng)目式教學(xué)改革的必要性和可行性,綜合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,確定研究方法,并具體研究如何將單片機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容整合為若干項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)理念、思路和最后的成果,分析了基于仿真軟件開展項(xiàng)目式教學(xué)的優(yōu)勢(shì),進(jìn)行了教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)建設(shè)和... 

【文章來源】：河北大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景和問題提出
        1.1.1 我國的高職教育現(xiàn)狀分析
        1.1.2 仿真軟件在單片機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
        1.1.3 提出問題和解決方法
    1.2 研究意義和應(yīng)用前景
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義
        1.2.3 應(yīng)用前景
    1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    1.4 課題任務(wù)和研究目的及研究方法
        1.4.1 課題任務(wù)和目的
        1.4.2 研究方法
第2章 基于仿真軟件的單片機(jī)課程項(xiàng)目式教學(xué)的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)
    2.1 高職教育目標(biāo)與單片機(jī)課程分析
        2.1.1 高職教育目標(biāo)
        2.1.2 高職單片機(jī)課程分析
    2.2 單片機(jī)課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的組織
    2.3 仿真軟件對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)給予的支持
    2.4 基于仿真軟件的單片課程項(xiàng)目式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
第3章 基于仿真軟件開展單片機(jī)項(xiàng)目式教學(xué)的總體設(shè)計(jì)
    3.1 前期分析
        3.1.1 基于仿真軟件的單片機(jī)課程項(xiàng)目式教學(xué)條件分析
        3.1.2 單片機(jī)控制崗位和項(xiàng)目教學(xué)目的分析
        3.1.3 教學(xué)對(duì)象及教學(xué)內(nèi)容分析
    3.2 課程設(shè)計(jì)的理念
    3.3 課程設(shè)計(jì)的程序
    3.4 教學(xué)項(xiàng)目的針對(duì)性與適用性
        3.4.1 教學(xué)項(xiàng)目的針對(duì)性
        3.4.2 教學(xué)項(xiàng)目的適用性
    3.5 教學(xué)項(xiàng)目的組織
        3.5.1 以真實(shí)性工作任務(wù)為依據(jù)整合教學(xué)內(nèi)容
        3.5.2 按學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律組織教學(xué)項(xiàng)目
    3.6 教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)時(shí)間的確定
第4章 基于仿真軟件的單片機(jī)課程教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)
    4.1 基于仿真軟件開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目的原則
    4.2 仿真軟件選擇
    4.3 項(xiàng)目開發(fā)過程
        4.3.1 項(xiàng)目開發(fā)的原則
        4.3.2 項(xiàng)目開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
    4.4 應(yīng)用仿真軟件實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目
第5章 基于仿真軟件的單片機(jī)課程項(xiàng)目的實(shí)施
    5.1 教學(xué)模式的設(shè)計(jì)理念
    5.2 教學(xué)模式的選擇
    5.3 教學(xué)方法與教學(xué)手段
    5.4 項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施
        5.4.1 教學(xué)對(duì)象
        5.4.2 教學(xué)內(nèi)容
        5.4.3 教學(xué)目標(biāo)
        5.4.4 教學(xué)過程
第6章 結(jié)論
致謝
參考文獻(xiàn)



本文編號(hào)：3397840