從實踐教學(xué)的視角,以計算機(jī)專業(yè)實踐類課程為依托,通過對影響因素進(jìn)行分析,得到單項技能訓(xùn)練、職業(yè)能力發(fā)展和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)三種情境。針對三種情境課程教學(xué)目標(biāo)的不同,有針對性地提出了適應(yīng)性考核評價體系。其研究成果可進(jìn)一步推廣至同類課程使用,也可供相關(guān)研究借鑒。 

【文章來源】：電大理工. 2020,(01)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容劃分的三種實踐教學(xué)情境

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]把握職業(yè)教育改革方向 推動職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展——基于《國家職業(yè)教育改革實施方案》的思考[J]. 查吉德,李媛.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019(21)
[2]基于CIPP模式的高校實踐教學(xué)評價指標(biāo)體系研究[J]. 張殿尉,劉佳杰.  中國成人教育. 2016(09)
[3]高等職業(yè)教育“四段式”實踐教學(xué)改革探索[J]. 王豐斌,趙喜玲.  教育與職業(yè). 2015(31)
[4]高職院校生源質(zhì)量變化趨勢分析及教學(xué)策略研究[J]. 郭金林,譚曉宇.  中國成人教育. 2015(15)
[5]高職實踐教學(xué)質(zhì)量評價:問題、成因與對策[J]. 周文清,肖化移.  職教論壇. 2014(34)
[6]職業(yè)教育教學(xué)評價的研究與實施[J]. 吳秀玲.  中國成人教育. 2011(12)
[7]基于學(xué)習(xí)遷移理論的程序類實訓(xùn)課程教學(xué)研究[J]. 劉智.  中國成人教育. 2010(17)
[8]實踐教學(xué)在職業(yè)教育中的重要性[J]. 楊穎.  成人教育. 2010(07)



本文編號：3342432