針對當(dāng)前計算機(jī)類課程課堂教學(xué)過程中存在的理論性強(qiáng)、過程枯燥等問題,系統(tǒng)梳理總結(jié)"起承轉(zhuǎn)合"式教學(xué)法的基本理念和實施步驟,并以數(shù)字圖像處理課程中直方圖均衡化的課堂教學(xué)為例,詳細(xì)分析該教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用,最后說明"起承轉(zhuǎn)合"式教學(xué)法在課堂教學(xué)中需要注意的問題。 

【文章來源】：計算機(jī)教育. 2020,(07)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
0 引言
1 計算機(jī)類課程課堂教學(xué)面臨的困境
    1.1 學(xué)生興趣點(diǎn)低
    1.2 課堂參與度低
    1.3 學(xué)習(xí)任務(wù)量重
2“起承轉(zhuǎn)合”式教學(xué)法
    2.1 教學(xué)理念
    2.2 教學(xué)步驟
3 課堂實訓(xùn)分析
    3.1 起——課堂導(dǎo)入
    3.2 承——問題順承
    3.3 轉(zhuǎn)——問題深入
    3.4 合——問題回歸
4 建議
    4.1 按綱施教
    4.2 因材施教
    4.3 彈性施教
5 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]MOOC的發(fā)展及其對高等教育的影響[J]. 王文禮.  江蘇高教. 2013(02)
[2]TBL教學(xué)法的應(yīng)用及與其他教學(xué)法的比較[J]. 徐金梅,劉桂娟,王小麗.  中國高等醫(yī)學(xué)教育. 2012(11)
[3]PBL:大學(xué)課程的改革與創(chuàng)新[J]. 杜翔云,Anette Kolmos,Jette Egelund Holgaard.  高等工程教育研究. 2009(03)
[4]問題探究式教學(xué)模式的探索與研究[J]. 郭新文,韓少華.  湖北教育學(xué)院學(xué)報. 2006(03)



本文編號：3337236