翻轉(zhuǎn)課堂的高效實施離不開信息化教學環(huán)境,文章以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的教學項目"Word電子小報制作"為例,依托"創(chuàng)課"、內(nèi)容策展平臺、思維導圖等信息化手段,設(shè)計了基于翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)驅(qū)動式教學模式,從課前準備、課堂實施、課后提升3個主要教學環(huán)節(jié)及效果評價方面做了具體探討。依托信息化環(huán)境開展基于項目的翻轉(zhuǎn)教學,能有效提高學生的信息素養(yǎng)和知識的綜合應(yīng)用能力。 

【文章來源】：文化創(chuàng)新比較研究. 2020,4(10)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 教學設(shè)計
2 教學實施
    2.1 課前準備
    2.2 課堂實施
        2.2.1 學習反饋
        2.2.2 任務(wù)呈現(xiàn)
        2.2.3 任務(wù)分析
        2.2.4 任務(wù)分解
        2.2.5 任務(wù)實施
        2.2.6 展示點評
        2.2.7 歸納總結(jié)
    2.3 課后提升
3 教學反思


【參考文獻】：
期刊論文
[1]混合式教學的理論基礎(chǔ)與教學設(shè)計[J]. 李逢慶.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2016(09)
[2]基于nClass.org的混合教學模式實踐[J]. 劉東慧,胡建平,馬黎艷.  中國信息技術(shù)教育. 2014(22)
[3]基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學設(shè)計及應(yīng)用研究[J]. 陳怡,趙呈領(lǐng).  現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(02)



本文編號：3317278