現(xiàn)行的中職教學(xué)過程中不少教師仍然會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,忽略培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為能力、職業(yè)行動(dòng)能力,從而導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)崗位上不能表現(xiàn)出明顯的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和職業(yè)能力,也造成了社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育缺乏認(rèn)同感。行為導(dǎo)向教學(xué)的目標(biāo)指向?qū)W生職業(yè)能力的形成,教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生能力本位,在中職教育中引入行為導(dǎo)向教學(xué)能有效促進(jìn)學(xué)生形成職業(yè)能力�；诖�,筆者探討了中職教學(xué)面臨的突出問題,分析了行為導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵,提出基于行為導(dǎo)向教學(xué)下中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)策略。 

【文章來源】：信息與電腦(理論版). 2020,32(05)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 中職教學(xué)面臨的突出問題
2 行為導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵
3 基于行為導(dǎo)向教學(xué)下中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)策略
    3.1 確立項(xiàng)目主題,整合教學(xué)內(nèi)容
    3.2 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
    3.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方法
    3.4 建立多元評(píng)價(jià),完善評(píng)價(jià)體系
4 結(jié) 語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]行為導(dǎo)向教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)換[J]. 徐涵.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2006(04)
[2]行為導(dǎo)向教學(xué)論綜述[J]. 陳士亮,王曉望.  教育與職業(yè). 2005(12)
[3]行為導(dǎo)向 德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)改革的理論與實(shí)踐[J]. 李曉玲.  教育發(fā)展研究. 2002(11)



本文編號(hào)：3310574