針對中國工程教育質(zhì)量報告中提出的創(chuàng)新能力不足、適應(yīng)性不強的問題,從創(chuàng)新能力所涵蓋的學習能力、發(fā)現(xiàn)能力、思維能力、應(yīng)用能力、交流能力、合作能力等要素的培養(yǎng)角度,挖掘互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢和蘊含的教育資源價值,基于互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計了學習規(guī)劃、網(wǎng)上自學、疑點交流、專題講座、應(yīng)用實踐和競賽提升等6個學習環(huán)節(jié)的教學模式,充分發(fā)揮學生的個性化特點和主觀能動性在學習中作用,實現(xiàn)學生各項能力要素的整體提升,從而激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。 

【文章來源】：微型電腦應(yīng)用. 2020,36(09)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

模塊(階段)教學模式圖

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3266728