隨著移動終端設備的普及,移動學習的理念深入人心,越來越多的學生開始借助移動終端設備進行學習,不僅享受著大量的互聯(lián)網教學資源,也習慣于利用自己的碎片化時間進行學習。但是過去的移動學習方式往往忽視學生參與知識獲得的過程,難以幫助學生將所學的知識落地應用。常用的移動學習平臺下教學資源缺乏整合,教學過程缺少即時互動交流,大學開設的《計算機應用基礎》課程在課堂教學中也有很多問題,如課程安排緊湊、個性化指導不足、缺少實訓等,這些都是亟待解決的問題。針對這些問題,對《計算機應用基礎》課程教學的情況加以分析的基礎上,借助移動學習理念和微信小程序的優(yōu)勢,構建一個輔助教師進行教學和學習管理的微學習平臺,從而提升學生學習效率。從理論層面,通過對國內外移動學習的現(xiàn)狀進行闡述,同時對常用的移動學習工具和開發(fā)模式進行分析,指出了常見移動學習平臺的優(yōu)缺點。對相關概念及理論進行界定,為后續(xù)的研究和設計提供支撐基礎。從研究設計方面,構建基于微信小程序的《計算機應用基礎》微學習平臺模式和各部分功能模塊。對數據庫進行設計、并搭建微信小程序開發(fā)環(huán)境,其中功能模塊主要包括通知公告、案例視頻、課程視頻、課件中心、社區(qū)、題庫、任務... 

【文章來源】：南寧師范大學廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數】：82 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

論文組織結構

圖 3-1 基礎設置用例圖學習者。作為系統(tǒng)設計與開發(fā)的面向對象。通過注冊二維碼進入微平臺就可以借助手中的移動終端設備看課程課件和視頻，自主學習課程內容，其中還可還可以將教師布置的實訓任務完成后提交到云盤中發(fā)帖，教師會及時反饋。圖 3-2 學生用例圖教師。教師需要把握課程中學生的學習情況，包括登

圖 3-2 學生用例圖師。教師需要把握課程中學生的學習情況，包括登錄況，學生的學習內容，還包括一些其他的輔助工具。教師可以及時查看整體的學習進度，以及各個模塊內師主要的任務就是對課程資源進行整合，將各模塊內將課程知識從章節(jié)細化到模塊，再細化到每一個知識視頻。最后，通過布置實訓案例任務，收集學生的作教師也可以借助微平臺發(fā)布試題或者問卷，及時了解對于學生的發(fā)帖，可以進行回復和審核刪除操作。20

【參考文獻】：
期刊論文
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[2]移動學習研究熱點與發(fā)展趨勢——基于2007～2016年CNKI數據庫文獻分析[J]. 代洪彬,蔣紅星,伍仲達.  廣西廣播電視大學學報. 2017(04)
[3]微信小程序在圖書館移動服務中的應用實踐——以排架游戲為例[J]. 朱玉強.  圖書館論壇. 2017(07)
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[8]基于移動學習的個性化學習系統(tǒng)研究[J]. 侯志鑫,王移芝.  中國教育信息化. 2014(11)
[9]HTML5與移動信息服務[J]. 儲節(jié)旺,黃潔欽.  情報理論與實踐. 2013(07)
[10]基于HTML5、Ajax和We bService的WebGIS研究[J]. 徐卓揆.  測繪科學. 2012(01)

碩士論文
[1]移動學習環(huán)境下微格教學視頻測評系統(tǒng)的開發(fā)與應用[D]. 梁華.廣西師范學院 2017
[2]基于Android的移動學習交互平臺的設計與實現(xiàn)[D]. 宋婷婷.云南師范大學 2017
[3]基于Android App的微課程學習平臺設計與實現(xiàn)[D]. 朱文杰.西南科技大學 2017
[4]基于Android平臺的移動學習系統(tǒng)的研究與設計[D]. 曾正.華東師范大學 2014
[5]基于移動終端的在線教育APP的設計與實現(xiàn)[D]. 高卓立.大連理工大學 2014
[6]基于Android平臺的移動學習系統(tǒng)的研究與實現(xiàn)[D]. 劉依坤.重慶師范大學 2014
[7]基于微視頻課程的移動學習系統(tǒng)設計[D]. 吳錦榮.華南理工大學 2013
[8]數控機床故障信息管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[D]. 戴一.電子科技大學 2011
[9]信息系統(tǒng)開發(fā)方法與評價研究[D]. 王春雨.西南石油學院 2003



本文編號：3266016