隨著移動終端設(shè)備的普及,移動學(xué)習(xí)的理念深入人心,越來越多的學(xué)生開始借助移動終端設(shè)備進行學(xué)習(xí),不僅享受著大量的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源,也習(xí)慣于利用自己的碎片化時間進行學(xué)習(xí)。但是過去的移動學(xué)習(xí)方式往往忽視學(xué)生參與知識獲得的過程,難以幫助學(xué)生將所學(xué)的知識落地應(yīng)用。常用的移動學(xué)習(xí)平臺下教學(xué)資源缺乏整合,教學(xué)過程缺少即時互動交流,大學(xué)開設(shè)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在課堂教學(xué)中也有很多問題,如課程安排緊湊、個性化指導(dǎo)不足、缺少實訓(xùn)等,這些都是亟待解決的問題。針對這些問題,對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的情況加以分析的基礎(chǔ)上,借助移動學(xué)習(xí)理念和微信小程序的優(yōu)勢,構(gòu)建一個輔助教師進行教學(xué)和學(xué)習(xí)管理的微學(xué)習(xí)平臺,從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。從理論層面,通過對國內(nèi)外移動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進行闡述,同時對常用的移動學(xué)習(xí)工具和開發(fā)模式進行分析,指出了常見移動學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)缺點。對相關(guān)概念及理論進行界定,為后續(xù)的研究和設(shè)計提供支撐基礎(chǔ)。從研究設(shè)計方面,構(gòu)建基于微信小程序的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》微學(xué)習(xí)平臺模式和各部分功能模塊。對數(shù)據(jù)庫進行設(shè)計、并搭建微信小程序開發(fā)環(huán)境,其中功能模塊主要包括通知公告、案例視頻、課程視頻、課件中心、社區(qū)、題庫、任務(wù)... 

【文章來源】：南寧師范大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：82 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

論文組織結(jié)構(gòu)

圖 3-1 基礎(chǔ)設(shè)置用例圖學(xué)習(xí)者。作為系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)的面向?qū)ο蟆Ｍㄟ^注冊二維碼進入微平臺就可以借助手中的移動終端設(shè)備看課程課件和視頻，自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，其中還可還可以將教師布置的實訓(xùn)任務(wù)完成后提交到云盤中發(fā)帖，教師會及時反饋。圖 3-2 學(xué)生用例圖教師。教師需要把握課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括登

圖 3-2 學(xué)生用例圖師。教師需要把握課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括登錄況，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還包括一些其他的輔助工具。教師可以及時查看整體的學(xué)習(xí)進度，以及各個模塊內(nèi)師主要的任務(wù)就是對課程資源進行整合，將各模塊內(nèi)將課程知識從章節(jié)細(xì)化到模塊，再細(xì)化到每一個知識視頻。最后，通過布置實訓(xùn)案例任務(wù)，收集學(xué)生的作教師也可以借助微平臺發(fā)布試題或者問卷，及時了解對于學(xué)生的發(fā)帖，可以進行回復(fù)和審核刪除操作。20

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[5]基于移動終端的在線教育APP的設(shè)計與實現(xiàn)[D]. 高卓立.大連理工大學(xué) 2014
[6]基于Android平臺的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究與實現(xiàn)[D]. 劉依坤.重慶師范大學(xué) 2014
[7]基于微視頻課程的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計[D]. 吳錦榮.華南理工大學(xué) 2013
[8]數(shù)控機床故障信息管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[D]. 戴一.電子科技大學(xué) 2011
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本文編號：3266016