發(fā)布時間：2021-05-10 11:59

　　《大學信息技術基礎》課程作為一門高校公共必修課,對學習者的知識體系建構有著重要的意義。但是在《大學信息技術基礎》教學中,很多學校仍然采用傳統的以“教”為主的教學模式,無法有效激發(fā)學習者的學習興趣。對《大學信息技術基礎》進行課程改革,可以有效提高學習者的學習效率和學習效果,促進學習者的知識意義建構,具有積極現實意義。目前對《大學信息技術基礎》課程改革的研究多是集中在對其網絡課程的建設上,而對其在混合式學習上的研究還略顯不足,本文試圖以學校新引進的BB平臺為支撐,采用混合式學習模式對《大學信息技術基礎》網絡課程建設和教學實踐進行探索。本文首先論述了論文的研究背景、研究現狀、研究方法和研究意義;其次介紹了《大學信息技術基礎》課程開發(fā)的理論基礎,包括教學設計活動理論、人本主義學習理論、建構主義學習理論和混合式學習等;接著介紹了混合式學習模式的教學設計主要流程,以該流程為基礎,基于混合式學習模式對《大學信息技術基礎》課程進行教學設計,并在BB教學平臺上進行《大學信息技術基礎》課程的開發(fā);然后對《大學信息技術基礎》課程進行教學案例實踐,并對其教學效果進行評價和分析;最后對全文進行總結,對取得的研究... 

【文章來源】：河北師范大學河北省

【文章頁數】：63 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 網絡教育中的教學系統設計
        1.1.2 混合式學習模式的興起
        1.1.3 BB 平臺的基本設計思想
    1.2 研究現狀
        1.2.1 網絡教育在國內外發(fā)展速度迅猛
        1.2.2 學校BB 平臺網絡課程急需引導和示范
    1.3 研究方法
        1.3.1 文獻研究
        1.3.2 案例研究
        1.3.3 訪談研究
        1.3.4 問卷調查
    1.4 研究意義
        1.4.1 新課改要求下的課程模式改革需要
        1.4.2 為我校（河北師范大學）BB 平臺環(huán)境下的網絡課程提供設計范本
2 網絡環(huán)境下的教學設計理論基礎
    2.1 教學設計活動理論
    2.2 建構主義學習理論
    2.3 人本主義學習理論
    2.4 混合式學習
3 基于BB 平臺的《大學信息技術基礎》課程的設計和開發(fā)
    3.1 混合式學習的教學設計流程
        3.1.1 教學內容分析
        3.1.2 教學目標分析
        3.1.3 學習者分析
        3.1.4 學習活動設計
        3.1.5 學習評價設計
    3.2 前期分析
        3.2.1 教學內容分析
        3.2.2 教學目標分析
        3.2.3 學習者分析
    3.3 《大學信息技術基礎》課程混合式學習模式教學設計
        3.3.1 學習資源設計
        3.3.2 學習活動設計
        3.3.3 教學評價設計
    3.4 基于BB 平臺的《大學信息技術基礎》課程的開發(fā)
        3.4.1 課程結構設計
        3.4.2 構建網絡課程
4 《大學信息技術基礎》課程實例應用和分析
    4.1 教學實例實施
        4.1.1 教學課程概述
        4.1.2 學習內容分析
        4.1.3 學習目標分析
        4.1.4 學習者特征分析
        4.1.5 教學內容設計
        4.1.6 教學實施過程
        4.1.7 學習成果展示
    4.2 調查問卷分析
    4.3 深入訪談分析
        4.3.1 深度訪談問題提綱
        4.3.2 學生訪談記錄
        4.3.3 訪談記錄分析
5 研究結論和研究展望
    5.1 研究的基本結論
    5.2 研究展望
參考文獻
附錄
后記
攻讀學位期間取得的科研成果清單


【參考文獻】：
期刊論文
[1]新課改以來我國教學模式研究及對它的思考[J]. 吳晗清.  教育導刊. 2009(03)
[2]網絡環(huán)境下基于專題的協作知識建構教學設計[J]. 林銘.  電化教育研究. 2009(01)
[3]活動理論的發(fā)展脈絡與應用探析[J]. 呂巾嬌,劉美鳳,史力范.  現代教育技術. 2007(01)
[4]網絡教育學院辦學模式創(chuàng)新的理論思考[J]. 蔡建中.  中國高教研究. 2005(05)
[5]Webct、Blackboard平臺的現狀及挑戰(zhàn)[J]. 陳群.  軟件導刊. 2005(09)
[6]混合學習的原理與應用模式[J]. 李克東,趙建華.  電化教育研究. 2004(07)
[7]現代教育技術和優(yōu)質網絡課程的設計與開發(fā)[J]. 何克抗.  中國電化教育. 2004(06)
[8]論網絡教學過程的四個關鍵環(huán)節(jié)[J]. 黃榮懷,張進寶,董艷.  中國電化教育. 2003(01)
[9]基于人本主義學習理論的教學設計原則[J]. 文冬,楊九民.  電化教育研究. 2002(12)
[10]學生模型與學習活動的設計[J]. 楊開城.  中國電化教育. 2002(12)

博士論文
[1]教育技術學視野中的加涅思想研究[D]. 徐曉雄.華南師范大學 2004



本文編號：3179327