茶文化知識在高職教育中的滲透,可全面豐富學生的知識層次,并提升其文化素養(yǎng)。而當學生個體的觀念獲得良好引導后,更利于高效的開展計算機教學活動。因此,教師需以茶文化為思想引擎,強化課前預習教學環(huán)節(jié)作用。以學生個體問題為核心,加強課堂面對面授課環(huán)節(jié)優(yōu)勢。積極拓展人才培養(yǎng)視域,最大程度展現(xiàn)課后實踐鍛煉的育人價值。由此,全面發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)勢。 

【文章來源】：福建茶葉. 2020,42(10)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 茶文化在高職計算機教育中的價值體現(xiàn)
    1.1 茶文化完善受教者的知識結(jié)構(gòu)
    1.2 茶文化可強化學生個體自覺性
2 高職計算機教育翻轉(zhuǎn)課堂教學模式再認識
    2.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用可突破傳統(tǒng)教學時空的限制
    2.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可進一步提升計算機教學實效性與優(yōu)越性
3 茶文化背景下高職計算機教育翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有效應用策略
    3.1 以茶文化為思想引擎，強化課前預習教學環(huán)節(jié)作用
    3.2 以學生個體問題為核心，加強課堂面對面授課環(huán)節(jié)優(yōu)勢
    3.3 拓展人才培養(yǎng)視域，最大程度展現(xiàn)課后實踐鍛煉的育人價值
結(jié)語：


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于移動學習的高職計算機基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式探索[J]. 劉媛媛.  通訊世界. 2019(12)
[2]“軟件工程”課程教學中翻轉(zhuǎn)課堂下混合教學模式的構(gòu)建探討[J]. 趙秀梅,郭詠梅.  北極光. 2019(12)
[3]采用翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合PBL教學模式培養(yǎng)計算思維的實踐[J]. 張燕妮.  電腦與信息技術(shù). 2019(04)
[4]淺析翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在計算機教學中的運用[J]. 劉麗娟.  信息系統(tǒng)工程. 2018(12)
[5]翻轉(zhuǎn)課堂的運用對本科計算機應用基礎(chǔ)教學的好處探究[J]. 劉冬,朱家云.  明日風尚. 2018(23)



本文編號：3143109