目前高校"計算機基礎"課程教學采用期末考試來評價教學效果,針對此方式存在著弊端進行教學模式改革,在原終結(jié)性評價考核方式的基礎上,增加過程性評價環(huán)節(jié),構(gòu)成本門課程的形成性評價方案,評價內(nèi)容主要有課堂小測驗、期中考試、計分作業(yè),調(diào)動學生學習的主動性和積極性,提高本門課程的教學效果。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2020,7(50)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

總分分布情況

每題答題情況

【參考文獻】：
期刊論文
[1]形成性評價與終結(jié)性評價聯(lián)合應用實踐與思考——以《計算機基礎》課程為例[J]. 劉雅.  高教學刊. 2019(23)
[2]形成性評價在課程教學中的應用和實踐——以計算機網(wǎng)絡課程教學為例[J]. 袁華,陳澤濠.  計算機教育. 2018(02)
[3]醫(yī)學院校計算機類課程教學模式改革與實踐[J]. 彭玉忠,劉建明,滕文杰,王金才,劉桂花.  教育現(xiàn)代化. 2017(40)
[4]雨課堂:移動互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下的智慧教學工具[J]. 王帥國.  現(xiàn)代教育技術. 2017(05)
[5]分層教學模式在大學計算機基礎的實踐[J]. 周寶富.  科技風. 2016(10)

碩士論文
[1]過程性評價在中職“計算機應用基礎”課程中的實踐研究[D]. 王艷艷.云南師范大學 2014



本文編號：3138016