二十一世紀,隨著經濟全球化與國際化加劇,企業(yè)對從業(yè)人員的專業(yè)能力、社會能力甚至跨專業(yè)的能力等提高了要求,然而,傳統(tǒng)的教學方法不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育對職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。職業(yè)教育課程改革勢在必行。單片機課程的教學改革已經不是個新的課題,但是縱觀在刊物中發(fā)表的相關論文不難發(fā)現(xiàn)先前的單片機課程教學改革仍然沒有打破舊有的學科式串行結構,只是單純強調加強實驗教學手段,教學改革進行得既不徹底也不全面。本文以職業(yè)院校單片機課程教學策略為研究對象,闡述了單片機課程的教學內容特點,分析了職業(yè)院校單片機課程傳統(tǒng)教學中存在的問題。并在此基礎上展開行為導向教學策略的應用研究。以我校高職三年級學生為樣本,調查研究了職業(yè)院校學生的學習特征;應用行為導向教學策略的思想,制定以職業(yè)能力為本位的教學目標,編排以職業(yè)活動為導向的課程內容,創(chuàng)建以工作場所為范本的教學場所,組織以學生學習為中心的教學過程,設計以學生為主體的學習評價;以訓練學生的關鍵能力為最終目標。本文旨在以單片機課程教學改革為實驗點,研究職業(yè)院校技能類專業(yè)課程相對固定的教學模式,以利于全面推廣行為導向教學策略的應用和推廣,由于時間有限,這項任務仍需進一步探討。 

【文章來源】：南京師范大學江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：49 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

新實驗室全景圖3一4實驗臺

圖3一5傳統(tǒng)實驗箱圖3一6開發(fā)的教學實驗板而行為導向型教學策略通過以工作任務為依托的項目教學等方式使學生學習處在一個真實互動的學習環(huán)境中，學生根據(jù)己有的經驗和元認知能力，從周圍的環(huán)境中主動獲取并加_L信自、，重新編碼和構筑屬于自己的新知識結構，有助于幫助學生實現(xiàn)對自我學習行動的反思。同時，教師在這樣一個學習情境中對學生學習過程中出現(xiàn)的難點、問題以及失誤、挫折及時做出積極反應，幫助學生修正自我建構的路徑和方向。

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3125053