計算機應(yīng)用類專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)面臨著創(chuàng)新能力與實踐能力培養(yǎng)不足的困境,而智慧教室支持下的創(chuàng)客教育為計算機應(yīng)用類專業(yè)的教學(xué)革新帶來機遇,其創(chuàng)客智慧教學(xué)的典型特征為智慧教室支持、豐富共享的教學(xué)資源和項目式學(xué)習(xí)。以此為核心面向計算機應(yīng)用類專業(yè)構(gòu)建了一種以創(chuàng)客型智慧教室為依托,融合創(chuàng)客教育的理念與方法的新型教學(xué)模式,為促進高校計算機應(yīng)用類專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供參考。 

【文章來源】：深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2020,18(03)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

計算機應(yīng)用類專業(yè)人才培養(yǎng)、創(chuàng)客教育和創(chuàng)客型智慧教室之間的關(guān)系

智慧教室支持的創(chuàng)客活動是創(chuàng)客智慧教學(xué)的主要特征,借鑒劉邦奇的“云-臺-端”框架,打造線上與線下結(jié)合、虛擬與現(xiàn)實結(jié)合的創(chuàng)客型智慧教室,其基本架構(gòu)如圖2所示:(1)智能創(chuàng)客學(xué)習(xí)平臺

面向計算機應(yīng)用類專業(yè)的創(chuàng)客教學(xué)是線上線下結(jié)合、虛實結(jié)合的混合式教學(xué)。利用智能創(chuàng)客學(xué)習(xí)平臺進行課前、課中和課后的教學(xué);遠程訪問實驗室提供虛擬或現(xiàn)實的創(chuàng)客實驗活動。根據(jù)Allen等人的觀點,創(chuàng)客學(xué)習(xí)的過程可以分為開始階段(Getting Started)、項目探索階段(Experimenting)、原型設(shè)計與實現(xiàn)階段(Prototyping)、整合反饋階段(Integrating Feed-back)[17]。其線上活動以創(chuàng)客型智慧教室為依托,供師生課前和課后學(xué)習(xí)、交流分享。通過組織項目式創(chuàng)客活動,學(xué)生以小組協(xié)作的形式在項目設(shè)計和實踐的過程中學(xué)習(xí)知識,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、實踐創(chuàng)新能力和協(xié)作能力。智能創(chuàng)客學(xué)習(xí)平臺的多種模塊功能在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮主要作用,而智能云服務(wù)和智能通訊為師生提供了即時通訊和管理服務(wù),貫穿創(chuàng)客教學(xué)的整個過程。教學(xué)活動的流程如圖3所示:(1)開始階段

【參考文獻】：
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本文編號：3123613