目前應用型本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展成為高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的聚焦點,計算機科學與技術(shù)專業(yè)是應用型本科院校重點專業(yè),轉(zhuǎn)型發(fā)展首當其沖。以廣東財經(jīng)大學為例,分析了目前高等院校計算機科學與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀,從師資隊伍建設、實踐教學體系、學科競賽指導和校企協(xié)同創(chuàng)新等方面進行深入探討,提出計算機科學與技術(shù)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式改革具體措施。 

【文章來源】：廊坊師范學院學報(自然科學版). 2020,20(01)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

計算機科學與技術(shù)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式改革

在實踐教學體系中，第一層次為課程實驗教學體系，重點建設編程語言類、主干課程類和項目開發(fā)類實驗項目。從教學內(nèi)容、教學方法、教材建設學時分配和實驗室建設方面進行改革，建立健全課程實驗教學體系，為計算機科學與技術(shù)專業(yè)學生提供良好的實驗條件；同時建成精品實驗課程，出版優(yōu)秀的實驗教材。在教學團隊建設上，建立一支優(yōu)秀的工程實踐型實驗教師團隊，鼓勵教師發(fā)表實驗教學研究論文、參加國內(nèi)外實驗教學會議及企業(yè)交流和短期培訓，提高實驗教學水平。第二層次為校內(nèi)實踐創(chuàng)新體系，校內(nèi)實踐創(chuàng)新體系是根據(jù)學生職業(yè)目標及專業(yè)特色開展的“第二課堂”，重點建設學業(yè)導師制，新生一入學即分配專業(yè)學業(yè)導師，每一位學業(yè)導師指導8-10名本科生，鼓勵學業(yè)導師將自己的研究型項目轉(zhuǎn)發(fā)為工程實踐項目，形成校內(nèi)實踐體系下的第一項目來源，吸納本科生加入從而激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)新能力和工程實踐能力。同時組織學生積極申報各級別大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并爭取轉(zhuǎn)化成實驗型項目，形成校內(nèi)實踐體系下的第二項目來源。與此同時鼓勵畢業(yè)生進行自主創(chuàng)業(yè)型項目轉(zhuǎn)化，吸納本科生加入團隊，形成校內(nèi)實踐體系下的第三項目來源。

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3119257