新興產(chǎn)業(yè)視野下中職信息技術專業(yè)群建設探究
發(fā)布時間:2021-03-16 23:47
立足區(qū)域新興產(chǎn)業(yè)技術發(fā)展,分析中職信息技術專業(yè)群的建設內(nèi)涵和建設動因,并以福建工業(yè)學校專業(yè)群優(yōu)化改革為實踐平臺,探究培養(yǎng)適應新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對新型職業(yè)人才需求的中職信息技術專業(yè)群建設范式,彰顯建設特色。
【文章來源】:職業(yè)教育研究. 2020,(11)
【文章頁數(shù)】:5 頁
【部分圖文】:
產(chǎn)教對接、新舊調(diào)整、供需匹配的專業(yè)群開發(fā)范式
以崗位群確定信息技術專業(yè)群結構圖
【參考文獻】:
期刊論文
[1]專業(yè)群建設:困境與路徑[J]. 劉曉. 職業(yè)技術教育. 2019(22)
[2]基于“職業(yè)店長”崗位導向的現(xiàn)代學徒制課程體系設計——以校企共建百果園職教聯(lián)盟為例[J]. 王永春. 職業(yè)技術教育. 2018(17)
[3]基于產(chǎn)教融合的高職動物藥學專業(yè)群建設實踐[J]. 黃陳,楊海峰. 新課程研究(中旬刊). 2018(04)
[4]中國制造2025背景下服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高職專業(yè)群建設研究[J]. 劉陽,龔添妙. 機械職業(yè)教育. 2017(01)
[5]基于工學結合的中職“2.5+0.5”學制人才培養(yǎng)方案探究——以電氣運行與控制專業(yè)為例[J]. 林俊標. 職業(yè)教育研究. 2015(08)
[6]德國“雙元制”職業(yè)教育再解讀[J]. 姜大源. 中國職業(yè)技術教育. 2013(33)
[7]高職教育專業(yè)群建設:概念、內(nèi)涵與機制[J]. 沈建根,石偉平. 中國高教研究. 2011(11)
[8]論專業(yè)群建設與高職院校的核心競爭力[J]. 應智國. 教育與職業(yè). 2006(14)
本文編號:3086746
【文章來源】:職業(yè)教育研究. 2020,(11)
【文章頁數(shù)】:5 頁
【部分圖文】:
產(chǎn)教對接、新舊調(diào)整、供需匹配的專業(yè)群開發(fā)范式
以崗位群確定信息技術專業(yè)群結構圖
【參考文獻】:
期刊論文
[1]專業(yè)群建設:困境與路徑[J]. 劉曉. 職業(yè)技術教育. 2019(22)
[2]基于“職業(yè)店長”崗位導向的現(xiàn)代學徒制課程體系設計——以校企共建百果園職教聯(lián)盟為例[J]. 王永春. 職業(yè)技術教育. 2018(17)
[3]基于產(chǎn)教融合的高職動物藥學專業(yè)群建設實踐[J]. 黃陳,楊海峰. 新課程研究(中旬刊). 2018(04)
[4]中國制造2025背景下服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高職專業(yè)群建設研究[J]. 劉陽,龔添妙. 機械職業(yè)教育. 2017(01)
[5]基于工學結合的中職“2.5+0.5”學制人才培養(yǎng)方案探究——以電氣運行與控制專業(yè)為例[J]. 林俊標. 職業(yè)教育研究. 2015(08)
[6]德國“雙元制”職業(yè)教育再解讀[J]. 姜大源. 中國職業(yè)技術教育. 2013(33)
[7]高職教育專業(yè)群建設:概念、內(nèi)涵與機制[J]. 沈建根,石偉平. 中國高教研究. 2011(11)
[8]論專業(yè)群建設與高職院校的核心競爭力[J]. 應智國. 教育與職業(yè). 2006(14)
本文編號:3086746
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