發(fā)布時(shí)間：2021-03-01 01:30

　　針對(duì)疫情防控時(shí)期高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)既要達(dá)到線上線下教學(xué)"同質(zhì)等效"的要求,又要持續(xù)推進(jìn)"一流課程"建設(shè)的問題,分析以學(xué)生為中心的課程組織與實(shí)施在線上教學(xué)情境下的核心要素,提出利用"換元"思維適應(yīng)新形態(tài)教學(xué),并在后疫情時(shí)期繼承全媒體學(xué)習(xí)階段形成的積極策略,結(jié)合疫情期間計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)施實(shí)踐,闡述該模式教學(xué)組織與實(shí)施策略的有效性,為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程質(zhì)量提升建設(shè)改革提供參考。 

【文章來源】：計(jì)算機(jī)教育. 2020,(09)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程混合模式教學(xué)模型

筆者在2019—2020學(xué)年春季學(xué)期分別承擔(dān)C語言程序設(shè)計(jì)、Python語言程序設(shè)計(jì)和多媒體設(shè)計(jì)與應(yīng)用3門不同課程的教學(xué)任務(wù)，面對(duì)的班級(jí)專業(yè)也各不相同。線上教學(xué)需要“換元”的要素便是如何解決學(xué)生編程、設(shè)計(jì)實(shí)踐所需軟件方面的問題。經(jīng)調(diào)研，C語言和Python語言程序設(shè)計(jì)班級(jí)為理工科班級(jí)，學(xué)生依賴計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)的課程較多，故學(xué)生的計(jì)算機(jī)擁有率較高，達(dá)90%左右。兩門課程所用教學(xué)軟件無版權(quán)約束，易于安裝，因此多數(shù)學(xué)生采取自行安裝編程軟件，少數(shù)沒有計(jì)算機(jī)的學(xué)生利用開放的在線編譯平臺(tái)解決編程實(shí)踐問題成為可行的方案。對(duì)于多媒體課程，所對(duì)應(yīng)的班級(jí)是醫(yī)學(xué)班級(jí)，醫(yī)科課程和文科課程偏多，學(xué)生計(jì)算機(jī)擁有率也僅有80%左右，基于這種客觀條件，可以采取通過自由軟件和便攜工具“換元”取代教學(xué)要求的大型商業(yè)軟件的方案，使學(xué)生能夠?qū)Χ嗝襟w設(shè)計(jì)的音視頻、平面、動(dòng)畫等領(lǐng)域產(chǎn)生感官上的直觀認(rèn)識(shí)，并通過小型軟件的應(yīng)用達(dá)到見微知著的學(xué)習(xí)效果，另外利用合理的分組，使具備實(shí)驗(yàn)條件的學(xué)生和不具備實(shí)驗(yàn)條件的學(xué)生相互搭配，通過動(dòng)手實(shí)踐和見習(xí)實(shí)踐相結(jié)合的方式，促幫助學(xué)生理解多媒體設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的原理，為知識(shí)的深化和技能的掌握打下良好的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“一課一策”教學(xué)組織粒度的細(xì)化，一是依賴充分的調(diào)研，掌握每個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，二是依賴對(duì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐要求的深入分析，“以學(xué)生為中心”構(gòu)建線上實(shí)踐教學(xué)的方案。另外，學(xué)生的專業(yè)背景、課業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)工具使用偏好、學(xué)習(xí)時(shí)間分布等學(xué)情信息，對(duì)于制訂“一班一策”教學(xué)規(guī)劃，為學(xué)生量身定做最為適合的在線學(xué)習(xí)及實(shí)踐環(huán)境而言都是至關(guān)重要的。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]疫情防控期間學(xué)校在線教學(xué)的主要原則及實(shí)施[J]. 丁書林.  實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器. 2020(03)
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[3]以學(xué)習(xí)者為中心的混合式學(xué)習(xí)環(huán)境：理論基礎(chǔ)與教學(xué)策略[J]. 王晶心.  中國教育信息化. 2019(21)



本文編號(hào)：3056753