翻轉(zhuǎn)課堂近年來得到了廣泛的關(guān)注。與傳統(tǒng)的課堂不一樣,翻轉(zhuǎn)課堂更強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。隨著科技的發(fā)展,翻轉(zhuǎn)課堂與互聯(lián)網(wǎng)得到了廣泛的融合,為教學(xué)改革提供了更多的嘗試。從教育生態(tài)環(huán)境的搭建,生態(tài)化知識的精選,高效的生態(tài)化教育方法精選和良好師生關(guān)系的維持等角度來探討了生態(tài)化的高校計算機基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂搭建。從生態(tài)的角度來探討翻轉(zhuǎn)課堂,是翻轉(zhuǎn)課堂本土化的又一嘗試。 

【文章來源】：電腦知識與技術(shù). 2020,16(11)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 概述
2 翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)概念
3 生態(tài)理念與計算機基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合
4 生態(tài)理念在計算機基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中的運用
    4.1 教育生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建
    4.2 生態(tài)化知識資源精選
    4.3 高效生態(tài)化的教育方法
    4.4 良好師生關(guān)系的維持
5 結(jié)束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)個性化改進方法及其實證研究[J]. 鮑宇,李希妍,趙玉鈞,張愛娟,張艷群.  電化教育研究. 2020(01)
[2]基于微課的高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐研究[J]. 程杰.  電腦知識與技術(shù). 2019(30)
[3]大學(xué)教育生態(tài)策略研究[J]. 毛斌斌,賈繼南.  黑龍江高教研究. 2019(09)
[4]基于微課的高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新與實踐[J]. 趙莉蘋,邱秀榮.  電腦知識與技術(shù). 2019(25)
[5]翻轉(zhuǎn)課堂本土化認識、實踐與反思[J]. 李英英.  齊魯師范學(xué)院學(xué)報. 2019(04)
[6]基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析[J]. 譚子會,梁東.  電腦知識與技術(shù). 2019(03)
[7]高校翻轉(zhuǎn)課堂:現(xiàn)狀、成效與挑戰(zhàn)——基于實踐一線教師的調(diào)查[J]. 繆靜敏,汪瓊.  開放教育研究. 2015(05)
[8]翻轉(zhuǎn)課堂的歷史、現(xiàn)狀及實踐策略探析[J]. 容梅,彭雪紅.  中國電化教育. 2015(07)
[9]從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì),看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國的未來發(fā)展[J]. 何克抗.  電化教育研究. 2014(07)
[10]美國大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的啟示[J]. 何朝陽,歐玉芳,曹祁.  高等工程教育研究. 2014(02)

碩士論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究[D]. 陳曉菲.華中師范大學(xué) 2014
[2]勞倫斯·克雷明教育生態(tài)思想研究[D]. 李鵬昊.燕山大學(xué) 2013



本文編號：3053196