本文關(guān)鍵詞：基于錄像分析的高職計(jì)算機(jī)微課設(shè)計(jì)的案例研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,掌握新技術(shù)并能夠熟練操作的中、高級(jí)技能型人才,成為引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的主力軍,職業(yè)教育迎來(lái)新的發(fā)展。但高職院校中由于教師、學(xué)生等多方面的問(wèn)題,導(dǎo)致傳統(tǒng)的教育教學(xué)較難完成教學(xué)目標(biāo)。微課是伴隨技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的新的教學(xué)形式,相較于其它網(wǎng)絡(luò)課程更能引起高職學(xué)生的注意和興趣。所以,高職類的微課建設(shè)應(yīng)該給予充分的重視,而我國(guó)微課發(fā)展呈現(xiàn)出“實(shí)踐先行”的現(xiàn)象,對(duì)高職微課設(shè)計(jì)的研究還比較少。所以,本研究試圖通過(guò)分析高職計(jì)算機(jī)優(yōu)秀微課案例,尋找其共性特征及存在的問(wèn)題,進(jìn)而為高職計(jì)算機(jī)微課在設(shè)計(jì)方面提供參考借鑒。本文采用分層抽樣的方式,在“江蘇省首屆高職微課大賽”中計(jì)算機(jī)微課獲獎(jiǎng)作品中抽取9個(gè)樣本。采用以內(nèi)容分析法為主,以訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法為輔的研究方法。對(duì)微課視頻進(jìn)行文字轉(zhuǎn)錄,結(jié)合已有的研究成果及教師訪談情況,確定微課樣本的分析框架及主要觀測(cè)點(diǎn)。通過(guò)對(duì)微課樣本的量化分析,剖析高職計(jì)算機(jī)微課設(shè)計(jì)的共性特征及存在問(wèn)題。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn),微課獲獎(jiǎng)作品的共性特征是：制作形式多樣；教學(xué)目標(biāo)層級(jí)較低但比較全面；教學(xué)內(nèi)容把握有度；教學(xué)組織形式緊湊；教學(xué)媒體形式多樣；教師教學(xué)行為豐富。同時(shí),也存在著教學(xué)組織形式比較傳統(tǒng)；布置作業(yè)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)；操作演示略顯拖沓；多為傳統(tǒng)錄制課程,創(chuàng)新性不足；存在表述不準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容等問(wèn)題。最后,根據(jù)高職計(jì)算機(jī)微課的共性特征分析及存在的問(wèn)題,嘗試提出高職計(jì)算機(jī)微課設(shè)計(jì)的一些策略性建議,并得出了微課的建設(shè)的一些啟示。
【關(guān)鍵詞】：微課 高職 教師行為 設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G434;TP3-4
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第1章 緒論9-14
• 1.1 研究背景9-10
• 1.1.1 職業(yè)教育飛速發(fā)展日益受到關(guān)注9
• 1.1.2 微時(shí)代的到來(lái)及其對(duì)教學(xué)的變革9-10
• 1.1.3 高職計(jì)算機(jī)課程中存在問(wèn)題亟待解決10
• 1.2 研究?jī)?nèi)容及意義10-12
• 1.2.1 研究?jī)?nèi)容10-11
• 1.2.2 研究的意義11-12
• 1.3 研究思路及框架12-14
• 第2章 研究綜述及理論基礎(chǔ)14-23
• 2.1 微課的內(nèi)涵及特征14-17
• 2.1.1 微課的定義14-15
• 2.1.2 微課的特點(diǎn)15
• 2.1.3 相關(guān)概念辨析15-17
• 2.2 研究綜述17-21
• 2.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀17-18
• 2.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀18-20
• 2.2.3 有關(guān)微課研究中存在的問(wèn)題20-21
• 2.3 微課設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)21-23
• 2.3.1 掌握學(xué)習(xí)理論21
• 2.3.2 微型學(xué)習(xí)理論21-22
• 2.3.3 認(rèn)知負(fù)荷理論22-23
• 第3章 研究方法與過(guò)程23-40
• 3.1 主要錄像研究方法介紹23-25
• 3.1.1 TIMSS錄像分析法23-24
• 3.1.2 LPS課堂錄像分析24
• 3.1.3 兩項(xiàng)錄像研究項(xiàng)目的啟示24-25
• 3.2 研究方法25
• 3.3 研究過(guò)程設(shè)計(jì)25-30
• 3.3.1 研究對(duì)象選取26-28
• 3.3.2 數(shù)據(jù)的收集28-30
• 3.4 課程分析框架設(shè)計(jì)30-34
• 3.5 錄像分析的觀測(cè)點(diǎn)設(shè)計(jì)34-40
• 3.5.1 教學(xué)目標(biāo)維度觀測(cè)點(diǎn)34-35
• 3.5.2 教學(xué)內(nèi)容維度觀測(cè)點(diǎn)35-36
• 3.5.3 教學(xué)組織形式觀測(cè)點(diǎn)36-37
• 3.5.4 教學(xué)媒體使用觀測(cè)點(diǎn)37
• 3.5.5 教師教學(xué)行為觀測(cè)點(diǎn)37-40
• 第4章 數(shù)據(jù)分析40-57
• 4.1 獲獎(jiǎng)作品基本情況分析40-41
• 4.1.1 微課時(shí)間分布情況40
• 4.1.2 制作手段40-41
• 4.2 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)分析41-42
• 4.3 教學(xué)內(nèi)容重要性分布42-47
• 4.3.1 各等級(jí)內(nèi)容平均時(shí)間百分比分布44-45
• 4.3.2 對(duì)各樣本中教學(xué)內(nèi)容重要性程度的分析45-47
• 4.4 教學(xué)組織形式分析47-51
• 4.4.1 教學(xué)環(huán)節(jié)分布情況47-49
• 4.4.2 導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)49-51
• 4.5 教學(xué)媒體設(shè)計(jì)分析51-53
• 4.6 教師教學(xué)行為分析53-57
• 4.6.1 教師教學(xué)行為時(shí)間對(duì)比數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)53-55
• 4.4.2 各環(huán)節(jié)教師教學(xué)行為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)55-57
• 第5章 結(jié)果討論與啟示57-64
• 5.1 結(jié)果討論57-62
• 5.1.1 共性特征分析57-59
• 5.1.2 存在的問(wèn)題59-60
• 5.1.3 進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的建議60-62
• 5.2 研究啟示62-64
• 第6章 研究不足及展望64-66
• 6.1 主要工作64
• 6.2 研究不足64-65
• 6.3 研究展望65-66
• 參考文獻(xiàn)66-68
• 附錄168-69
• 附錄269-71
• 附錄371-76
• 攻讀碩士期間發(fā)表的論文76-77
• 致謝77

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 孟祥增;劉瑞梅;王廣新;;微課設(shè)計(jì)與制作的理論與實(shí)踐[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2014年06期

  本文關(guān)鍵詞：基于錄像分析的高職計(jì)算機(jī)微課設(shè)計(jì)的案例研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：304272