《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)Ⅰ》課程是全校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)公共操作技能性基礎(chǔ)課程,對(duì)后續(xù)計(jì)算機(jī)課程與專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)具有非常重要的支撐作用。高校對(duì)這門(mén)課相當(dāng)重視,所以近幾年一直不斷嘗試教學(xué)改革。大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放課程（MOOC）、小規(guī)模私有在線(xiàn)課程（SPOC）和大規(guī)模在線(xiàn)私有課程（MPOC）的出現(xiàn)及發(fā)展為世界各地的教育工作者尋求新的教學(xué)模式提供了可能性�！坝暾n堂”智慧教學(xué)工具對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到督促和引導(dǎo)的作用,課前推送學(xué)習(xí)資料,課中增加師生互動(dòng)和實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)反饋,課后根據(jù)對(duì)課上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析,推送適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)材料和拓展資料,“雨課堂”支撐下的基于MPOC的混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更適用于校內(nèi)大規(guī)模公共基礎(chǔ)課的教學(xué)。本文以“雨課堂”智慧教學(xué)工具為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)了“雨課堂”支撐下的混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,并以我�！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)I》課程為例開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐,并詳細(xì)介紹了此教學(xué)模式的構(gòu)建過(guò)程與實(shí)踐過(guò)程,為其他課程改革提供借鑒和指導(dǎo)意義。本文共分為六章:第一章緒論,主要介紹了本課題的研究背景、研究意義和采用的研究方法;第二章簡(jiǎn)單梳理了MOOC、SPOC、MPOC的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,界定了翻轉(zhuǎn)課堂和混合式學(xué)習(xí)的的相關(guān)概... 

【文章來(lái)源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：72 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 社會(huì)背景
        1.1.2 MOOC到MPOC的發(fā)展
        1.1.3 智慧教學(xué)工具
    1.2 研究意義
    1.3 研究方法及論文結(jié)構(gòu)
        1.3.1 研究方法
        1.3.2 論文組織結(jié)構(gòu)
第2章 相關(guān)概念界定及理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念
    2.2 理論基礎(chǔ)
第3章 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)Ⅰ》課程實(shí)施情況分析
    3.1 課程概述
    3.2 教學(xué)模式
    3.3 存在的問(wèn)題
第4章 “雨課堂”支撐下的混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)
    4.1 教學(xué)原則
    4.2 “雨課堂”支撐的混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建
    4.3 “雨課堂”支撐的教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
        4.3.1 可行性分析
        4.3.2 課前活動(dòng)設(shè)計(jì)
        4.3.3 課上活動(dòng)設(shè)計(jì)
        4.3.4 課后活動(dòng)設(shè)計(jì)
        4.3.5 評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)
第5章 “雨課堂”支撐的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)I》教學(xué)實(shí)踐
    5.1 教學(xué)準(zhǔn)備
        5.1.1 MOOC平臺(tái)資源準(zhǔn)備
        5.1.2 “雨課堂”教學(xué)資源準(zhǔn)備
        5.1.3 “雨課堂”環(huán)境準(zhǔn)備
        5.1.4 撰寫(xiě)教案
    5.2 教學(xué)實(shí)施
        5.2.1 課前實(shí)施
        5.2.2 課中實(shí)施
        5.2.3 課后實(shí)施
    5.3 課程實(shí)施教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)與分析
        5.3.1 學(xué)生成績(jī)分析
        5.3.2 學(xué)后問(wèn)卷分析
        5.3.3 學(xué)后學(xué)生訪(fǎng)談
第6章 總結(jié)與展望
    6.1 研究總結(jié)
    6.2 研究的不足
    6.3 今后的研究方向
參考文獻(xiàn)
附錄1 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)I》學(xué)后調(diào)查問(wèn)卷
附錄2 課后學(xué)生訪(fǎng)談提綱
致謝
研究生期間主要研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]雨課堂支持下的智慧課堂構(gòu)建與應(yīng)用研究[J]. 蔣雯音,楊芬紅,范魯寧.  中國(guó)教育信息化. 2017(10)
[2]大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育變革的理論路徑與應(yīng)用思考——首屆中國(guó)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展論壇探析[J]. 孟志遠(yuǎn),盧瀟,胡凡剛.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2017(02)
[3]多平臺(tái)融合有效實(shí)施MPOC教學(xué)[J]. 茍燕.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2017(03)
[4]基于雨課堂的管理學(xué)課程混合式教學(xué)模式研究[J]. 劉芳.  科技資訊. 2016(36)
[5]基于雨課堂的移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)[J]. 黃燕芬,陸海鋒.  軟件. 2017(02)
[6]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教師的教學(xué)新理念[J]. 李芒,周溪亭,李子運(yùn).  中國(guó)電化教育. 2017(02)
[7]雨課堂讓教學(xué)更輕松[J]. 黃成龍.  科教文匯(中旬刊). 2016(12)
[8]“雨課堂”在《口腔發(fā)育生物學(xué)》研究生課程中的應(yīng)用[J]. 楊國(guó)斌,袁國(guó)華.  全科口腔醫(yī)學(xué)電子雜志. 2016(24)
[9]學(xué)堂在線(xiàn)召開(kāi)發(fā)布會(huì)宣布推出智慧教學(xué)工具——雨課堂[J]. 曾瑞鑫.  亞太教育. 2016(24)
[10]滴水成雨——走進(jìn)雨課堂[J]. 臧晶晶,郭麗文.  信息與電腦(理論版). 2016(08)

碩士論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 陳婷.江蘇師范大學(xué) 2017
[2]基于微信公眾平臺(tái)教學(xué)學(xué)習(xí)的研究與應(yīng)用[D]. 楊敏.山東大學(xué) 2017
[3]基于微信的翻轉(zhuǎn)課堂在混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式中的應(yīng)用研究[D]. 張緯善.重慶師范大學(xué) 2017
[4]《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)Ⅰ》SPOC教學(xué)實(shí)踐研究[D]. 孔杉杉.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2016
[5]顛倒課堂模式在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 李海娟.華中師范大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3029604