發(fā)布時(shí)間：2021-02-02 18:42

　　高等職業(yè)教育是以就業(yè)為目標(biāo)的技能培育教育,構(gòu)建基于工作過程的、模塊化的課程體系,按照專業(yè)化、職業(yè)化原則進(jìn)行課程建設(shè),強(qiáng)調(diào)差異化教學(xué)并組織相應(yīng)的課程教學(xué)活動(dòng)。本文從高職教育改革出發(fā),以"金課"為導(dǎo)向,結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)實(shí)際,探討總結(jié)"金課"的有效路徑。 

【文章來源】：老字號(hào)品牌營銷. 2020,(06)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、打造“專業(yè)職業(yè)化”金課可解決的教學(xué)問題
    （一）課程內(nèi)容與專業(yè)就業(yè)脫節(jié)
    （二）教學(xué)手段單一、課堂效率不高
    （三）資源形式單一、無法隨時(shí)查看
    （四）專業(yè)教育過多、思政教育匱乏
二、建設(shè)“專業(yè)職業(yè)化”金課的成果
    （一）“立足專業(yè),差異化教學(xué)”的教學(xué)理念
    （二）“課前探索、課中導(dǎo)學(xué)、課后拓展”三位一體的教學(xué)模式
    （三）“數(shù)字化、多元化”的教學(xué)資源庫
    （四）“思政融教”的教學(xué)新思路
三、金課建設(shè)及改革所解決教學(xué)問題的方法
    （一）不同專業(yè),不同教學(xué)資源
    （二）相同專業(yè),不同學(xué)生,分層教學(xué)
    （三）延展課堂與反轉(zhuǎn)課堂相融合
    （四）信息化教學(xué)手段與多元化教學(xué)資源相融合
四、在高職教育改革背景下,打造“專業(yè)職業(yè)化”金課的亮點(diǎn)
    （一）“不同專業(yè),差異化教學(xué)”推進(jìn)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)公共課與專業(yè)人才培養(yǎng)的深度融合
    （二）計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)公共課程教學(xué)案例立足專業(yè),提升就業(yè)契合度
    （三）創(chuàng)建了三位一體的教學(xué)模式
五、金課建設(shè)的階段性成果
    （一）教學(xué)實(shí)踐效果
    （二）對(duì)于其他課程的影響
    （三）學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力增強(qiáng),技能大賽成績逐年提高
    （四）推動(dòng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在線開放課程的建設(shè)進(jìn)程
    （五）計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教研室教師教學(xué)實(shí)施能力提升


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式教學(xué)在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 張穎.  創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐. 2019(17)
[2]“金課”的教學(xué)設(shè)計(jì)原則探究[J]. 崔佳,宋耀武.  中國高等教育. 2019 (05)
[3]對(duì)高職教育“高等性”與“職業(yè)性”融合的思考[J]. 柴勤芳.  中國高教研究. 2012(05)



本文編號(hào)：3015191