高等職業(yè)教育是以就業(yè)為目標的技能培育教育,構建基于工作過程的、模塊化的課程體系,按照專業(yè)化、職業(yè)化原則進行課程建設,強調差異化教學并組織相應的課程教學活動。本文從高職教育改革出發(fā),以"金課"為導向,結合計算機基礎課程建設實際,探討總結"金課"的有效路徑。 

【文章來源】：老字號品牌營銷. 2020,(06)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、打造“專業(yè)職業(yè)化”金課可解決的教學問題
    （一）課程內容與專業(yè)就業(yè)脫節(jié)
    （二）教學手段單一、課堂效率不高
    （三）資源形式單一、無法隨時查看
    （四）專業(yè)教育過多、思政教育匱乏
二、建設“專業(yè)職業(yè)化”金課的成果
    （一）“立足專業(yè),差異化教學”的教學理念
    （二）“課前探索、課中導學、課后拓展”三位一體的教學模式
    （三）“數(shù)字化、多元化”的教學資源庫
    （四）“思政融教”的教學新思路
三、金課建設及改革所解決教學問題的方法
    （一）不同專業(yè),不同教學資源
    （二）相同專業(yè),不同學生,分層教學
    （三）延展課堂與反轉課堂相融合
    （四）信息化教學手段與多元化教學資源相融合
四、在高職教育改革背景下,打造“專業(yè)職業(yè)化”金課的亮點
    （一）“不同專業(yè),差異化教學”推進了計算機應用基礎公共課與專業(yè)人才培養(yǎng)的深度融合
    （二）計算機應用基礎公共課程教學案例立足專業(yè),提升就業(yè)契合度
    （三）創(chuàng)建了三位一體的教學模式
五、金課建設的階段性成果
    （一）教學實踐效果
    （二）對于其他課程的影響
    （三）學生計算機實踐能力增強,技能大賽成績逐年提高
    （四）推動計算機應用基礎在線開放課程的建設進程
    （五）計算機應用基礎教研室教師教學實施能力提升


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“互聯(lián)網+”背景下混合式教學在計算機文化基礎課程教學中的應用研究[J]. 張穎.  創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐. 2019(17)
[2]“金課”的教學設計原則探究[J]. 崔佳,宋耀武.  中國高等教育. 2019 (05)
[3]對高職教育“高等性”與“職業(yè)性”融合的思考[J]. 柴勤芳.  中國高教研究. 2012(05)



本文編號：3015191