SPOC（小規(guī)模限制性在線課程）是新型混合式教學模式之一,以推行多元化在線學習而創(chuàng)立,亦同樣適用于多媒體網(wǎng)絡(luò)教室或智慧教室中開展線上線下混合式教學。本研究以此為題,簡析其特點及其應(yīng)用于計算機基礎(chǔ)課程教學中的理念,并根據(jù)教學現(xiàn)實困境提出針對性優(yōu)化策略。 

【文章來源】：電腦知識與技術(shù). 2020,16(24)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 研究問題提出
2 現(xiàn)階段大學計算機基礎(chǔ)課程應(yīng)用SOPC教學模式存在的現(xiàn)實困境
3 基于SPOC的大學計算機基礎(chǔ)課程混合式教學模式優(yōu)化
    3.1 教學預(yù)處理階段優(yōu)化
    3.2 分課堂模式優(yōu)化教學實踐階段
    3.3 教學效果保障
    3.4 教學效果評估模式優(yōu)化
    3.5 設(shè)定互動問題支架，強化溝通交流
4 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于SPOC混合式學習的教學設(shè)計及互動策略[J]. 胡政權(quán),賴于樹,邱剛.  無線互聯(lián)科技. 2020(07)
[2]如何認識與應(yīng)對在線教學活動的高失控感[J]. 張志禎,王永忠.  中國現(xiàn)代教育裝備. 2020(06)
[3]基于SPOC的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學改革實踐[J]. 馮玉婷,史君華.  計算機教育. 2019(04)
[4]SPOC在線學習平臺建設(shè)問題的探析[J]. 陳業(yè)麗.  科技視界. 2018(07)
[5]高校SPOC課程成績評定方法研究[J]. 黃海風,劉培國,王壯,唐波.  高等教育研究學報. 2017(01)



本文編號：3013365