疫情期間,各地區(qū)紛紛出臺了"延期開學"政策。為了消除特殊時期對教育的不利影響,教育部提出了"停課不停學"的應對策略,為學生"有學上"提供保障。文章以計算機高職理論課程為例,對影響居家在線學習的因素進行梳理,并對如何增強教學有效性提出建議,以期為廣大一線教師提供參考。 

【文章來源】：計算機時代. 2020,(08)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
0 引言
1 影響老師在線教學、學生居家學習的因素分析
    1.1 學生面對海量的學習資源，缺乏教師的有效引導，容易在網(wǎng)絡世界中迷航
    1.2 家校步調(diào)的不一致、”各吹其調(diào)”，對學生居家學習監(jiān)督不到位
    1.3 家庭網(wǎng)絡環(huán)境和硬件設備的差異，影響學生的在線學習
    1.4 學生間認知水平存在差異，強烈需要”因材施教”，讓在線教學顯得”力不從心”
2 疫情背景下，提高學生居家學習的有效性策略
    2.1 推送優(yōu)質(zhì)的教育資源，促成更多的線上交互
    2.2 加強家校合作，打造“教師-家長-學生”三方協(xié)同的共同體，促進高效的在線教學
    2.3 做學生個性化學習的顧問，為不同學習基礎、學習風格的學生提供不同的學習支持，促進學生個體最佳發(fā)展，提高學習成績[5]
3 結(jié)束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“停課不停學”政策解讀、關鍵問題與應對舉措[J]. 祝智庭,郭紹青,吳砥,劉三■.  中國電化教育. 2020(04)
[2]新冠肺炎疫情給我國在線教育帶來的挑戰(zhàn)及應對策略[J]. 付衛(wèi)東,周洪宇.  河北師范大學學報(教育科學版). 2020(02)
[3]信息技術支持下的小學個性化課堂教學模式的構建[J]. 凌夫平.  西藏教育. 2019(08)



本文編號：2963328