隨著時代的發(fā)展和科學技術水平的不斷提升,特別是互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,現(xiàn)如今計算機技術已經(jīng)成為當代大學生必須熟練掌握的一項技能,眾多高校也都開設了大學計算機基礎課程,以不斷提高學生的計算機實際應用能力。在實際教學過程中,教師需要充分結合學生特征選擇合理的教學方法,保證教學質量。本文就翻轉課堂在大學計算機基礎課程中的應用進行了簡要論述。 

【文章來源】：計算機產(chǎn)品與流通. 2020,(04)

【文章頁數(shù)】：1 頁

【文章目錄】：
一、翻轉課堂及其特點
    （一）翻轉課堂的概念
    （二）翻轉課堂的特點
        1.傳統(tǒng)性與現(xiàn)代化的結合
        2.實現(xiàn)師生角色的轉換
二、大學計算機基礎課程對翻轉課堂的應用
    （一）以學生為中心的教育理念
    （二）翻轉課堂教學模式下大學計算機基礎課程教學流程
三、結束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于混合的《大學計算機基礎》翻轉課堂教學模式探索[J]. 李梅,張晶.  教育教學論壇. 2017(52)
[2]基于翻轉課堂的導學任務單設計——以大學計算機應用基礎課程為案例應用[J]. 肖偉.  教育現(xiàn)代化. 2017(49)
[3]基于任務驅動的翻轉課堂教學模式應用研究——以大學計算機基礎課程為例[J]. 李萍.  陜西學前師范學院學報. 2017(05)

碩士論文
[1]基于知識可視化的“大學計算機基礎”微課設計與應用研究[D]. 鮑佩瑩.西南大學 2017



本文編號：2961450