發(fā)布時(shí)間：2020-10-21 01:39

　　 中等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中不可缺少的重要組成部分之一,承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要責(zé)任。隨著中等職業(yè)教育的規(guī)模越來(lái)越大,如何提高教育質(zhì)量的問(wèn)題日漸重要。然而,中等職業(yè)教育質(zhì)量的保障與提高,離不開(kāi)中職課程評(píng)價(jià)。所以,中等職業(yè)院校的課程評(píng)價(jià)日益受到人們的重視。因此,本研究針對(duì)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)一些的理論基礎(chǔ)不強(qiáng)、系統(tǒng)性弱等問(wèn)題,為中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)提供更好的幫助。從而促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校課程的改革與發(fā)展。本研究對(duì)國(guó)內(nèi)外中職課程評(píng)價(jià)的相關(guān)研究的現(xiàn)狀與進(jìn)展進(jìn)行了整理與分析,梳理了研究的相關(guān)概念,擬定出課程評(píng)價(jià)體系的主要框架。對(duì)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要表述,然后提出了該課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則,為課程評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等,定性與定量分析結(jié)合,得出中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)的指標(biāo)內(nèi)容,運(yùn)用層次分析法確定指標(biāo)權(quán)重,最終得出該課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在本文最后,對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,提出了一些實(shí)施保障建議。
【學(xué)位單位】：浙江工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G712;TP3-4
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
符號(hào)說(shuō)明
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 國(guó)內(nèi)外研究綜述
    1.4 研究思路和方法
    1.5 研究創(chuàng)新與不足
第二章 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)理論概述
    2.1 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)的相關(guān)概念
        2.1.1 中等職業(yè)學(xué)校
        2.1.2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程
        2.1.3 課程評(píng)價(jià)
    2.2 課程評(píng)價(jià)的價(jià)值取向
        2.2.1 目標(biāo)取向
        2.2.2 過(guò)程取向
        2.2.3 主體取向
    2.3 課程評(píng)價(jià)的主要模式
        2.3.1 目標(biāo)評(píng)價(jià)模式
        2.3.2 CIPP評(píng)價(jià)模式
        2.3.3 CSE評(píng)價(jià)模式
        2.3.4 回應(yīng)評(píng)價(jià)模式
        2.3.5 自然主義評(píng)價(jià)模式
    2.4 課程評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)
        2.4.1 多元智能理論
        2.4.2 建構(gòu)主義理論
        2.4.3 后現(xiàn)代主義理論
第三章 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題
    3.1 課程評(píng)價(jià)管理方面
    3.2 課程評(píng)價(jià)主體方面
    3.3 課程評(píng)價(jià)方法方面
    3.4 課程評(píng)價(jià)內(nèi)容方面
    3.5 課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系缺乏
第四章 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建
    4.1 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建原則
        4.1.1 目標(biāo)一致性原則
        4.1.2 可操作性原則
        4.1.3 全面性與重點(diǎn)性結(jié)合原則
        4.1.4 獨(dú)立性與相關(guān)性結(jié)合原則
    4.2 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)與含義
    4.3 構(gòu)建中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
        4.3.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)的擬定方法
        4.3.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)的調(diào)查對(duì)象與篩選方法
        4.3.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重確定
        4.3.4 確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
        4.3.5 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
第五章 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)的建議
    5.1 課程評(píng)價(jià)主體多元化
    5.2 課程評(píng)價(jià)方式合理化
    5.3 課程評(píng)價(jià)的制度保障
    5.4 加強(qiáng)課程評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)的構(gòu)建
    5.5 注重課程評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
作者簡(jiǎn)介
    作者簡(jiǎn)歷
學(xué)位論文數(shù)據(jù)集

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 張桂香;劉春利;;翻轉(zhuǎn)課堂在中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用[J];濰坊高等職業(yè)教育;2015年02期

2 刁紅艷;;“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程在教學(xué)方面的改革[J];無(wú)錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院論叢;2009年01期

3 尚鋒麗;;微課在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用探討[J];國(guó)際公關(guān);2019年12期

4 葉軍偉;;“微課”在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用分析[J];科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊;2018年33期

5 臧玉兵;;洋思模式在職業(yè)學(xué)�！坝�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J];職業(yè);2018年36期

6 陳明遠(yuǎn);;高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J];農(nóng)家參謀;2018年24期

7 李亞蕾;;大專計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)優(yōu)化分析[J];科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào);2018年27期

8 王葉;;《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中慕課教學(xué)模式的構(gòu)建[J];湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2018年06期

9 吳鐘熙;;高�！队�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實(shí)踐性教學(xué)探討[J];計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通;2019年02期

10 王葉;;高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微信移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究[J];黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2019年02期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 何水連;中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》混合式分層教學(xué)研究[D];廣東技術(shù)師范大學(xué);2019年

2 廖暉彤;中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)微視頻的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D];廣東技術(shù)師范大學(xué);2019年

3 王琪;中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)研究[D];浙江工業(yè)大學(xué);2019年

4 王嬌嬌;中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D];陜西師范大學(xué);2019年

5 周慶風(fēng);中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》情境化教學(xué)的實(shí)踐研究[D];云南師范大學(xué);2019年

6 徐鋒;高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目教學(xué)法研究[D];西安電子科技大學(xué);2018年

7 代洪彬;基于微信小程序的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];廣西師范學(xué)院;2018年

8 徐慧;手機(jī)APP支持下《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)研究[D];廣西師范大學(xué);2018年

9 田甜;“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程研究[D];河北師范大學(xué);2018年

10 李利;中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐[D];江蘇師范大學(xué);2017年

本文編號(hào)：2849445