本文關(guān)鍵詞：融入計(jì)算思維理念的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式研究與實(shí)踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：計(jì)算思維是當(dāng)前計(jì)算機(jī)界與教育學(xué)界都廣泛關(guān)注的重要課題之一。它與理論思維、實(shí)踐思維并稱為世界三大科學(xué)思維,因此計(jì)算思維是每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)掌握的基本技能。在飛速發(fā)展的信息時(shí)代,如何提高計(jì)算思維的能力,培養(yǎng)具有計(jì)算思維素養(yǎng)的創(chuàng)新性人才就顯得尤為重要。目前,全世界越來(lái)越多的教學(xué)者正逐步在課堂教學(xué)中融入計(jì)算思維,引導(dǎo)學(xué)習(xí)者運(yùn)用計(jì)算思維的方法去思考解決問(wèn)題,使得計(jì)算思維能力的培養(yǎng)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中得到推進(jìn)。本研究是以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為依托,對(duì)計(jì)算思維及問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述的基礎(chǔ)上,將計(jì)算思維的理念與問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式相結(jié)合,構(gòu)建了一種新型有效的教與學(xué)模式——融入計(jì)算思維的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式,通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析、總結(jié),論證了融入計(jì)算思維的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的可行性與有效性。全文主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:首先,闡述了研究背景、相關(guān)研究綜述、研究問(wèn)題的提出、研究?jī)?nèi)容與方法、研究的目的與意義等等。其次,主要通過(guò)查閱大量的文獻(xiàn)資料,了解計(jì)算思維及問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的相關(guān)理論基礎(chǔ)并加以論述。最后,在相關(guān)理論研究的基礎(chǔ)上將問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式與計(jì)算思維相結(jié)合,構(gòu)建了融入計(jì)算思維的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式,并根據(jù)計(jì)算思維抽象化的特點(diǎn),將構(gòu)建的融入計(jì)算思維的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模型形象化,得到它的效果與教學(xué)者、學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系,并把相應(yīng)的過(guò)程表示成增量化的等式。融入計(jì)算思維的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的核心目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的計(jì)算思維能力,在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中運(yùn)用計(jì)算思維的方法去思考、解決問(wèn)題,在強(qiáng)化了教學(xué)者及學(xué)習(xí)者對(duì)計(jì)算思維認(rèn)知的同時(shí),也探索出了如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者計(jì)算思維能力的有效途徑,本文所做的研究對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的提高和發(fā)展及培養(yǎng)具有計(jì)算思維的創(chuàng)新人才貢獻(xiàn)了自己的一份力量,為培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算思維能力提供有效支撐。
【關(guān)鍵詞】：計(jì)算思維 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)模型 大學(xué)信息技術(shù)
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G642.4;TP3-4
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 緒論8-16
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 相關(guān)研究綜述9-13
• 1.2.1 計(jì)算思維的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀9-11
• 1.2.2 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀11-13
• 1.3 研究問(wèn)題的提出13
• 1.4 研究?jī)?nèi)容與方法13-14
• 1.4.1 研究?jī)?nèi)容13-14
• 1.4.2 研究方法14
• 1.5 研究的目的和意義14-16
• 1.5.1 研究目的14-15
• 1.5.2 理論意義15
• 1.5.3 實(shí)踐意義15-16
• 2 相關(guān)概念綜述16-28
• 2.1 計(jì)算思維概述16-21
• 2.1.1 計(jì)算思維的歷史演變16-17
• 2.1.2 計(jì)算思維概念與特征17-19
• 2.1.3 計(jì)算思維的應(yīng)用領(lǐng)域19-20
• 2.1.4 計(jì)算思維在教學(xué)中的作用20-21
• 2.1.5 計(jì)算思維能力融入素質(zhì)培養(yǎng)的重要性21
• 2.2 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式概述21-28
• 2.2.1 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)的概念21-23
• 2.2.2 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式特點(diǎn)23
• 2.2.3 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式實(shí)施條件23-25
• 2.2.4 “問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式與其他教學(xué)方法之間的比較25-28
• 3 融入計(jì)算思維理念的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)28-33
• 3.1 學(xué)習(xí)理論28-31
• 3.1.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論28-30
• 3.1.2 人本主義學(xué)習(xí)理論30-31
• 3.2 學(xué)習(xí)策略31-33
• 4 融入計(jì)算思維的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式33-49
• 4.1 融入計(jì)算思維理念的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)33
• 4.2 融入計(jì)算思維的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)模型及其形式化研究33-40
• 4.2.1 融入計(jì)算思維的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模型的建構(gòu)依據(jù)33-35
• 4.2.2 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模型的構(gòu)建35-37
• 4.2.3 融入計(jì)算思維的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模型及其形式化37-40
• 4.3 融入計(jì)算思維的最小生成樹教學(xué)案例40-44
• 4.4 融入計(jì)算思維的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式實(shí)踐效果分析44-49
• 4.4.1 學(xué)習(xí)者對(duì)計(jì)算思維的認(rèn)知情況分析44-46
• 4.4.2 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)思維方式的轉(zhuǎn)變與計(jì)算思維能力的變化46-49
• 5 總結(jié)與展望49-51
• 5.1 研究總結(jié)49
• 5.2 研究的反思49-50
• 5.3 研究的展望50-51
• 參考文獻(xiàn)51-53
• 附錄1 計(jì)算思維能力培養(yǎng)調(diào)查問(wèn)題問(wèn)卷53-55
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況55-56
• 致謝56

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  本文關(guān)鍵詞：融入計(jì)算思維理念的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式研究與實(shí)踐，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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