【摘要】： 計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程是文科院校培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、拓展其專(zhuān)業(yè)能力的一個(gè)最主要的渠道。長(zhǎng)期以來(lái)，多數(shù)教師沿用傳統(tǒng)的“教師邊講解、邊演示，學(xué)生邊聽(tīng)、邊模仿”的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)方式不適合學(xué)科課程特點(diǎn)，考核評(píng)價(jià)方式不盡合理，教學(xué)內(nèi)容“一刀切”等，使得文科學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程缺乏足夠的興趣和重視。如何培養(yǎng)文科學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，培養(yǎng)他們利用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)、工作和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力是一項(xiàng)重大工程。 本文根據(jù)作者多年文科院校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)實(shí)踐以及通過(guò)對(duì)學(xué)生、教師的訪談和問(wèn)卷調(diào)查，提出了當(dāng)前文科院校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。為解決這些問(wèn)題，通過(guò)理論研究和教學(xué)探索，并結(jié)合文科學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)心理和學(xué)科等特征，以現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，提出了文科院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育“三個(gè)層面”的整體改革模式。該模式通過(guò)近兩年多的教學(xué)實(shí)踐、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、觀察和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等手段說(shuō)明了改革的有效性。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類(lèi)號(hào)】：TP3-4
【圖文】：

第1題您在中學(xué)階段是否上過(guò)《信息技術(shù)》這門(mén)課程?A.上過(guò)B.沒(méi)有調(diào)查結(jié)果如圖3一2所示:…噩國(guó)圖3一2是否上過(guò)《信息技術(shù)》課程其中，有18.4%的學(xué)生在中學(xué)階段根本沒(méi)有上過(guò)《信息技術(shù)》課程。第2題目前，您目前掌握了哪些計(jì)算機(jī)基本操作?A.基本不會(huì)B.進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作如文字處理C.熟練操作辦公軟件D.常用工具軟件都會(huì)調(diào)查結(jié)果如圖3一3所示:贏吸、}百辱碎習(xí)!.選擇”{唱霆蜀圖3一3計(jì)算機(jī)基本操作情況

第1題您在中學(xué)階段是否上過(guò)《信息技術(shù)》這門(mén)課程?A.上過(guò)B.沒(méi)有調(diào)查結(jié)果如圖3一2所示:…噩國(guó)圖3一2是否上過(guò)《信息技術(shù)》課程其中，有18.4%的學(xué)生在中學(xué)階段根本沒(méi)有上過(guò)《信息技術(shù)》課程。第2題目前，您目前掌握了哪些計(jì)算機(jī)基本操作?A.基本不會(huì)B.進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作如文字處理C.熟練操作辦公軟件D.常用工具軟件都會(huì)調(diào)查結(jié)果如圖3一3所示:贏吸、}百辱碎習(xí)!.選擇”{唱霆蜀圖3一3計(jì)算機(jī)基本操作情況

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2742437