【摘要】：在高職院校的教學中,學生學習動機的水平影響著學生的學習成績與教師的教學效果。尤其是像《計算機應用基礎》的公共課教學中,教師經常面臨的難題就是,學生對該課程的學習不感興趣,學習動機低迷。在這種情況下,教師的主要任務就是運用相關方法與手段激發(fā)學生學習動機,提高教學質量。ARCS動機設計模式由美國弗羅里達大學心理學教授凱勒提出以來,多年來在許多國家的教育領域進行了跨地區(qū)、跨文化的實例研究,保證了該模式的有效性,并證明了將該模式應用于教學實踐能夠提高并維持學生學習動機。本文對ARCS動機設計模式的國內外研究進行梳理,并對其涉及到相關的理論進行簡要介紹。根據ARCS動機設計模式的四個動機類別設計調查問卷分析高職生學習《計算機應用基礎》的學習動機,通過和課程內容、教材等分析,針對當前該課程的教學現狀及需要解決的問題,設計出應用于教學過程中的動機策略,開展教學實驗并調查分析學生動機情感水平等多種結果,驗證該模式應用于《計算機應用基礎》課程的可行性和有效性,證明ARCS動機設計模式能夠有效指導教學實踐,有效地突破教學重難點,提高與維持學生的學習動機,促進教學質量的提高。
【學位授予單位】：貴州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G712;TP3-4
【圖文】：

圖 1.1 知網文獻收錄量自 ARCS 動機設計模式引入我國以來，雖然研究成果還有待豐富，但國內對該的研究呈現增長趨勢，2010 年來文獻的收錄量更是大幅遞增，僅 2015 年一年就了 37 篇學術期刊與 6 篇碩士論文，說明 ARCS 動機設計模式在近年來以成為國內的一個熱點。經過筆者對文獻進行梳理發(fā)現，對該模式的研究大致可分為理論研

圖 2-1 耶克斯和多德森定律：學習效率與動機水平呈曲動機水平的提高學習者的學習效率會先呈現上升趨勢，到達漸升高反而學習效率的水平會降低，說明學習者在學習過程習效率越高，而是將學習動機調節(jié)為適中水平時，學習者的

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