【摘要】： 為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的要求,一種以“問題”為中心,基于問題解決來建構(gòu)知識(shí),發(fā)揮學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)創(chuàng)造力的教學(xué)模式—“問題解決”教學(xué)模式,逐漸被教育界所重視。本文在己有的研究成果上,針對(duì)我國(guó)中職信息技術(shù)教育現(xiàn)狀,以棗莊工業(yè)學(xué)校2008級(jí)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生(春季招生)為被試對(duì)象,從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面對(duì)PBL教學(xué)模式在中職信息技術(shù)中的應(yīng)用進(jìn)行了初步的研究和探討。在了解PBL教學(xué)模式的產(chǎn)生、發(fā)展基礎(chǔ)上,通過理解PBL教學(xué)模式涵義、特征探索了PBL教學(xué)模式的構(gòu)建,探討了基于PBL的中職信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)問題,其中包括教學(xué)目標(biāo)的確定、情境的創(chuàng)設(shè)、問題的選擇和設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)研究;并在中職信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用基于問題的教學(xué)模式(PBL),檢驗(yàn)在引入PBL教學(xué)模式后,學(xué)生課程成績(jī)的變化,并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、問題解決能力、合作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后通過理論分析和實(shí)際的應(yīng)用研究表明:問題式學(xué)習(xí)有著傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì),不但可以提高學(xué)生的課程成績(jī)而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、問題解決能力和合作意識(shí)。另外通過總結(jié)分析指出在中職信息技術(shù)中應(yīng)用PBL教學(xué)模式要注意的問題。
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：TP3-4

【引證文獻(xiàn)】

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1 陳嘉瑜;陳紅慧;;基于網(wǎng)絡(luò)的PBL教學(xué)設(shè)計(jì)研究及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的啟示[J];中國(guó)教育技術(shù)裝備;2012年12期

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1 李一棟;基于PBL的高中信息技術(shù)主題學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用[D];山西師范大學(xué);2010年

2 湯云飛;問題式學(xué)習(xí)在高師現(xiàn)代教育技術(shù)課程中的應(yīng)用[D];山東師范大學(xué);2011年

3 馬真;美國(guó)PBL教學(xué)模式及在我國(guó)高校研究生教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];山東師范大學(xué);2011年

4 遲曉曼;基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];吉林大學(xué);2011年

5 齊會(huì)娟;基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)課中的應(yīng)用研究[D];河北師范大學(xué);2011年

6 王陽;基于問題的學(xué)習(xí)在美國(guó)基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用[D];東北師范大學(xué);2011年

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本文編號(hào)：2642858