【摘要】： 職業(yè)技術(shù)教育是教育事業(yè)中與市場發(fā)展聯(lián)系最直接、最密切的部分，它擔負著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和各類具有專門技能的人才、提供職業(yè)培訓(xùn)的任務(wù)。2007年，我國中等職業(yè)教育的招生總量將在06年的基礎(chǔ)上再擴招50萬。我國中等職業(yè)教育招生的總規(guī)模將達到800萬人。但中職畢業(yè)生的職業(yè)道德、基本職業(yè)能力還需進一步強化，否則很難滿足市場的需求，實現(xiàn)順利就業(yè)。 CBE理論是以能力為核心的教育理論，，它以“必需、夠用”為原則，強調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，與我們加強實踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和操作能力的目標是一致的，符合我國職業(yè)教育的發(fā)展需求，尤其與計算機崗前培訓(xùn)的目標相同。 本研究主要采用了文獻綜述法、調(diào)研法、實驗法等研究方法。通過對學(xué)生就業(yè)市場進行崗位能力調(diào)查，經(jīng)過專業(yè)人員及有經(jīng)驗教師的共同研討，制定出了中職計算機崗前培訓(xùn)模塊表，并根據(jù)此模塊表進行了培訓(xùn)教學(xué)試驗。在培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計中充分考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)實施過程中采用任務(wù)驅(qū)動式、案例教學(xué)、分層教學(xué)等方式，實現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心以及分析問題、解決問題的能力。教學(xué)評價考慮了課上任務(wù)、課后作業(yè)、階段檢測成績、綜合測試成績及職業(yè)技能鑒定等多種評價因素的綜合應(yīng)用，同時還采用了學(xué)生自評、同學(xué)評價與教師評價相結(jié)合的評價形式，全面地評價了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 實驗結(jié)果表明，將CBE理論借鑒性地應(yīng)用于中等職業(yè)學(xué)校計算機崗前培訓(xùn)，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化和整合，并將其用于實際培訓(xùn)教學(xué)中，取得了較好的教學(xué)效果。
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：TP3-4

【引證文獻】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 彭俊波;基于CBE與現(xiàn)代教育新技術(shù)的三峽庫區(qū)職教模式與實踐研究[D];北京化工大學(xué);2011年

本文編號：2633915