【摘要】： 職業(yè)技術教育是教育事業(yè)中與市場發(fā)展聯(lián)系最直接、最密切的部分，它擔負著培養(yǎng)高素質勞動者和各類具有專門技能的人才、提供職業(yè)培訓的任務。2007年，我國中等職業(yè)教育的招生總量將在06年的基礎上再擴招50萬。我國中等職業(yè)教育招生的總規(guī)模將達到800萬人。但中職畢業(yè)生的職業(yè)道德、基本職業(yè)能力還需進一步強化，否則很難滿足市場的需求，實現(xiàn)順利就業(yè)。 CBE理論是以能力為核心的教育理論，，它以“必需、夠用”為原則，強調學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，與我們加強實踐教學、培養(yǎng)學生的動手能力和操作能力的目標是一致的，符合我國職業(yè)教育的發(fā)展需求，尤其與計算機崗前培訓的目標相同。 本研究主要采用了文獻綜述法、調研法、實驗法等研究方法。通過對學生就業(yè)市場進行崗位能力調查，經過專業(yè)人員及有經驗教師的共同研討，制定出了中職計算機崗前培訓模塊表，并根據(jù)此模塊表進行了培訓教學試驗。在培訓教學設計中充分考慮學生自主學習能力的培養(yǎng)，教學實施過程中采用任務驅動式、案例教學、分層教學等方式，實現(xiàn)了學生為主體，教師為主導的原則，充分調動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生的自信心以及分析問題、解決問題的能力。教學評價考慮了課上任務、課后作業(yè)、階段檢測成績、綜合測試成績及職業(yè)技能鑒定等多種評價因素的綜合應用，同時還采用了學生自評、同學評價與教師評價相結合的評價形式，全面地評價了學生的學習效果。 實驗結果表明，將CBE理論借鑒性地應用于中等職業(yè)學校計算機崗前培訓，對教學內容進行優(yōu)化和整合，并將其用于實際培訓教學中，取得了較好的教學效果。
【學位授予單位】：首都師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：TP3-4

【引證文獻】

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1 彭俊波;基于CBE與現(xiàn)代教育新技術的三峽庫區(qū)職教模式與實踐研究[D];北京化工大學;2011年

本文編號：2633915