【摘要】： 從大學(xué)教育看，計算機文化已經(jīng)愈來愈多地融入了各專業(yè)科研和專業(yè)課的教學(xué)過程之中。計算機教學(xué)已成為素質(zhì)教育的必要組成部分，良好的信息素養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)平臺。大學(xué)計算機文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)。我校的大多專業(yè)是為自治區(qū)培養(yǎng)基礎(chǔ)教育、民族教育師資和蒙漢兼通少數(shù)民族復(fù)合型人才。由于區(qū)內(nèi)的教學(xué)水平及生源的差異，我校計算機文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)，延續(xù)、加深了中學(xué)信息技術(shù)課程的內(nèi)容，并且在實際的教學(xué)中也僅僅講授計算機基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用軟件操作技能，針對這種情況我們必須及時調(diào)整教學(xué)計劃，以適應(yīng)于我區(qū)教育的信息化發(fā)展需求。 本人在讀研究生之前已有五年執(zhí)教經(jīng)驗，在實際教學(xué)中深切感受到計算機文化基礎(chǔ)課教師只是培養(yǎng)了學(xué)生的計算機操作技能，學(xué)生學(xué)習(xí)了以后也不能將其用到實際學(xué)習(xí)中，如何改變這樣的現(xiàn)狀?本課題通過對學(xué)習(xí)理論的分析對比，發(fā)現(xiàn)基于項目學(xué)習(xí)的模式很適合大學(xué)計算機文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)。因為基于項目學(xué)習(xí)理論通過設(shè)計的具體項目能夠起到學(xué)生的專業(yè)知識和計算機技能之間的橋梁作用，將這一理論應(yīng)用于實際的課程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的計算機知識解決實際問題的能力。本課題以大學(xué)計算機文化基礎(chǔ)課程為依托，結(jié)合內(nèi)蒙古師范大學(xué)《計算機公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革與實踐研究》項目，在三個方面進(jìn)行研究實踐：一、設(shè)計課程教學(xué)模式，開發(fā)基于項目學(xué)習(xí)的輔助教學(xué)系統(tǒng)，建設(shè)該課程的信息資源，設(shè)計相關(guān)的評價量表；二、針對不同的院系學(xué)生設(shè)計不同的項目，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求設(shè)計項目流程，分配課時，選擇適合的教學(xué)方法組織教學(xué)；三、設(shè)計教學(xué)質(zhì)量評價量表，完成教學(xué)后應(yīng)用試卷的形式考核學(xué)生，并分析對比學(xué)生的掌握教學(xué)目標(biāo)的情況。 實踐表明，把基于項目學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用于大學(xué)計算機文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)活動中，很好的結(jié)合了學(xué)生的專業(yè)知識，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的操作使用能力、應(yīng)用開發(fā)能力和研究創(chuàng)新能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯，同時還擴展了學(xué)生的項目管理能力、資料收集能力、組織和呈現(xiàn)的技巧、表達(dá)能力、反省能力。
【圖文】：

在新的教學(xué)設(shè)計理論與方法體系還沒有建立完成時，本文吸收傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點，采用了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的教學(xué)步驟，結(jié)合基于項目學(xué)習(xí)理論，設(shè)計了適合自治區(qū)現(xiàn)狀的教學(xué)模式，如圖2一1。該教學(xué)模式把教學(xué)過程分為三個階段，分別是:教學(xué)背景分析階段、教學(xué)過程設(shè)計階段、教學(xué)質(zhì)量評價階段。在三個階段分別設(shè)計了教師教學(xué)步驟和學(xué)生學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)背景分析階段，，分別對學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)媒體進(jìn)行了分析、以及教學(xué)評價設(shè)計;在教學(xué)過程設(shè)計階段，教師的教學(xué)共有五個步驟，分別是教學(xué)目標(biāo)分析、制定相應(yīng)的教學(xué)策略、確定項目、分析教學(xué)項目與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系、教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)分為三個階段，準(zhǔn)備階段、實施階段、發(fā)表階段，在這三個階段分別為學(xué)生設(shè)計了相應(yīng)的任務(wù)，并且要把設(shè)計的學(xué)生任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)相協(xié)接;在教學(xué)質(zhì)量評價階段，我們對學(xué)生的學(xué)生效果進(jìn)行比較，通過比較驗證教學(xué)的實際效果。在整個教學(xué)設(shè)計

屏幕錄制、現(xiàn)場直播、語音教學(xué)、聯(lián)機討論、文件傳輸、分組教學(xué)等管理功能，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。其中分組教學(xué)、聯(lián)機討論功能非常適合基于項目學(xué)習(xí)理論的教學(xué)，廣播功能可以將教師的屏幕畫面?zhèn)鬏斀o已登錄本頻道的學(xué)生，同時還可以傳送聲音。接受廣播的學(xué)生可以是單一、某些或全體。分組教學(xué)的功能是教師根據(jù)需要把班級中的學(xué)黔黔黔瀚驥蒸津津奮奮洛月不F，哥叮劣女欲欲凌務(wù)片卜、汗弓111圈圈匕 匕 匕 匕 曰曰沙所有的討論‘‘參參參參參參參參參參參參參參參參參參參參參參參參參參參參參參參參參參認(rèn)認(rèn).卿xlx萬萬李李李李李卜.__:..._一董董董董董董董董董……髯髯髯髯髯髯髯髯髯髯幸幸幸幸幸幸幸幸幸l~...一~、一__月月
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：TP3-4

【引證文獻(xiàn)】

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6 郭艷光;內(nèi)蒙古地區(qū)高職高�！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀與對策研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2009年

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本文編號：2617932