發(fā)布時間：2020-03-28 22:13

【摘要】：隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術和教育信息化的深入發(fā)展,不僅要求進行教育改革,同時也為教育改革創(chuàng)造了條件,提供了環(huán)境。利用教育數(shù)據(jù)挖掘技術為學習者提供個性化學習服務已經(jīng)成為新時期教育技術領域?qū)＜�、學者研究的熱點。在傳統(tǒng)教學中,在有限的教學資源下,教師無法實現(xiàn)針對學習者的個體差異進行個別化教學。如何將數(shù)據(jù)挖掘技術和教育深度融合,通過分析學生當前認知水平的測試結(jié)果,及時推薦相應的學習資源,實現(xiàn)因材施教、精準服務的個性化教學,促進學生的個性化發(fā)展,是教育信息化和教育改革面臨的一種挑戰(zhàn)。本文以MOOC平臺為依托,結(jié)合我�！洞髮W計算機基礎》課程的教學實踐,探討個性化學習策略在《大學計算機基礎》中的設計與應用。本文共有五章內(nèi)容。第1章闡述本文研究背景、研究內(nèi)容與意義,并分別論述國內(nèi)外關于MOOC平臺、《大學計算機基礎》課程改革、個性化學習資源推薦的研究現(xiàn)狀。第2章主要介紹了本文所涉及到的相關概念、理論基礎與算法。第3章介紹個性化學習策略的設計過程。主要由三部分組成:首先,根據(jù)課程知識點及其邏輯關系構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)圖;其次,根據(jù)試題-知識點矩陣和學生答題情況矩陣判斷學生知識掌握情況,利用拓撲排序生成該生未掌握知識點的序列;最后,根據(jù)學生的知識掌握情況,采用協(xié)同過濾推薦算法,向?qū)W生推薦相應的學習資源,從而實現(xiàn)個性化教學。第4章對個性化學習策略在《大學計算機基礎》課程中的實踐研究進行案例分析,并從學生的課堂行為表現(xiàn)、作品成績、測試成績以及問卷調(diào)查四方面對實踐效果進行分析與總結(jié)。第5章總結(jié)了本文的研究成果與不足,并對后續(xù)研究工作進行規(guī)劃和展望。實踐研究表明:一方面,個性化學習策略能夠針對學生學習情況及時提供反饋信息,同時可以根據(jù)學生自身的薄弱點推薦相應的學習資源,進而提高學生學習效果;另一方面,本研究為《大學計算機基礎》課程的發(fā)展和教學優(yōu)化工作提供了一定的理論指導和依據(jù)。
【學位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G434;TP3-4

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