【摘要】：隨著教育信息化的發(fā)展,基于校園網(wǎng)或因特網(wǎng)的在線學(xué)習(xí)已在高校教學(xué)中漸漸流行起來,與課堂學(xué)習(xí)共同構(gòu)成高校學(xué)生的兩大學(xué)習(xí)方式。眾所周知,傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)和基于網(wǎng)絡(luò)的在線學(xué)習(xí),這兩種學(xué)習(xí)方式單獨(dú)應(yīng)用時,都各具優(yōu)缺點(diǎn),二者均無法獨(dú)自滿足社會對學(xué)校人才素質(zhì)培養(yǎng)的需求。因此,應(yīng)將二者有機(jī)整合、互相滲透、取長補(bǔ)短,建立在線學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)互補(bǔ)融合的混合學(xué)習(xí)模式。這樣,既可以很好地發(fā)揮以教為主教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn),又能體現(xiàn)以學(xué)為主教學(xué)模式的優(yōu)勢;既可以發(fā)揮教師組織、引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用,又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性、自主性和創(chuàng)造性[1];進(jìn)而從整體上提高學(xué)習(xí)效果和效率,培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的具有創(chuàng)新能力、問題解決能力、與人合作能力、全面發(fā)展的個性化人才。 本文通過文獻(xiàn)研究,對在線學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)整合、教學(xué)模式等概念進(jìn)行了界定。針對《大學(xué)計(jì)算機(jī)》這門課,分析在線學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)整合的必要性和可行性。在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論和各專家總結(jié)的混合學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)過程或模型的指導(dǎo)下,總結(jié)出混合學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)過程。以此為指導(dǎo),設(shè)計(jì)了四個具有較強(qiáng)操作性的在線學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)整合模式,并詳細(xì)分析了每種模式的內(nèi)涵、特點(diǎn)、教學(xué)流程、適宜范圍和注意事項(xiàng)。 為了檢驗(yàn)線場整合模式是否具有預(yù)期的一些效果,我們進(jìn)行了準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究。選取衡水學(xué)院大學(xué)一年級正在學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生作為研究對象,就一些簡單的問題進(jìn)行了檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論證明新教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有一定的優(yōu)越性。
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：TP3-4

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本文編號：2594428