【摘要】：伴隨著社會信息化的深入發(fā)展,信息技術(shù)教育已經(jīng)超越了單純計算機(jī)技術(shù)訓(xùn)練,成為與社會需求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)培養(yǎng)的教育。在新的背景下,信息技術(shù)課程從課程理念到課程目標(biāo)、課程內(nèi)容直至課程教學(xué)、課程評價等,都已發(fā)生了深刻的變化。這就要求信息技術(shù)教師把現(xiàn)代教育的新理念、新方法和新技術(shù)融于具體教學(xué)之中,本文從教學(xué)模式的角度入手,選擇基于項目的學(xué)習(xí)(PBL)模式在大學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。本文對PBL這種國外盛行的教學(xué)模式進(jìn)行了系統(tǒng)闡述,探討了這種模式的理論基礎(chǔ),論述了信息技術(shù)在這種模式中運(yùn)用的優(yōu)勢,并將設(shè)計的PBL模式的教學(xué)活動應(yīng)用到教學(xué)實踐之中。 本文的第一章提出了研究的背景和研究的意義。在第二章中,首先對“項目”和“基于項目的學(xué)習(xí)(PBL)”的概念進(jìn)行了闡述,提出定義之后,對PBL特征進(jìn)行了描述,并對PBL的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述和分析。最后,歸納出了PBL在信息技術(shù)教學(xué)中的一些優(yōu)勢。第三章論述了以PBL的流程為主線設(shè)計的教師和學(xué)生所從事的各類活動,即PBL的教學(xué)設(shè)計模式。第四章是一個研究案例,在前面的理論研究和設(shè)計模式的基礎(chǔ)上,給學(xué)生一些項目主題,根據(jù)學(xué)習(xí)活動來進(jìn)行設(shè)計,并給出相應(yīng)的評價體系來評價學(xué)生的項目完成過程和學(xué)習(xí)成果,最后對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和分析。第五章中對PBL模式在學(xué)生學(xué)習(xí)方面的積極作用作了總結(jié),然后還提出了本研究的一些不足之處以及今后將繼續(xù)努力研究的方向。 通過對研究過程中收集的各種資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析,本研究得出如下結(jié)論:PBL模式對大學(xué)信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。通過實施PBL學(xué)生的實踐操作能力、應(yīng)用開發(fā)能力和研究創(chuàng)新能力有很大的提高,拓展了他們的信息收集、交流表達(dá)、項目管理和評價能力,同時PBL模式對學(xué)生職業(yè)能力和團(tuán)隊精神的培養(yǎng)起到了積極而有效的作用。
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：TP3-4

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本文編號：2592448