【摘要】：微機(jī)類課程是電氣信息類專業(yè)重要的支柱課程之一,我校自動化專業(yè)在注重學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)方法(即三基)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,落實(shí)產(chǎn)出導(dǎo)向(OBE)教學(xué)理念,結(jié)合大學(xué)生課外科技項(xiàng)目和科技競賽活動,構(gòu)建了基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性4層次組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,轉(zhuǎn)化科研成果,研發(fā)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,開展多樣化教學(xué),強(qiáng)化工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),取得明顯的效果,有效提高了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度。
【圖文】：

枷?OBE)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程;在以學(xué)生為主體的“有效教學(xué)”理念［12］引領(lǐng)下，通過增加密切結(jié)合電子技術(shù)發(fā)展和課程知識前沿的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生自主式、研究式地開展實(shí)驗(yàn)，最大限度地使接受此系列課程教學(xué)的全體學(xué)生普遍受益，切實(shí)提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。2強(qiáng)化工程實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系打破各課程實(shí)驗(yàn)自成體系的舊格局，微機(jī)類課程實(shí)驗(yàn)按照“基代綜合→設(shè)計(jì)→創(chuàng)新”的能力順序遞進(jìn)關(guān)系，并結(jié)合學(xué)生課外科技項(xiàng)目立項(xiàng)和科技競賽活動，強(qiáng)化工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系［12］，如圖1所示。圖1微機(jī)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系2．1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分層次、模塊化實(shí)驗(yàn)類型分為基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性4個層次�；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為芯片基本功能的驗(yàn)證、開發(fā)平臺的使用;綜合性實(shí)驗(yàn)為芯片加適當(dāng)外圍電路構(gòu)成基本功能的應(yīng)用實(shí)驗(yàn);設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為芯片加傳感器與執(zhí)行機(jī)構(gòu)實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn);創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為面向?qū)嶋H應(yīng)用系統(tǒng)的多模塊構(gòu)成系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，如溫度控制、智能車控制、機(jī)器人控制等。設(shè)立必修、選修、自選等多個實(shí)驗(yàn)?zāi)K，自選實(shí)驗(yàn)可由學(xué)生自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，，或來源于大學(xué)生創(chuàng)新研究項(xiàng)目、科技競賽項(xiàng)目等，諸如智能車、機(jī)器人、電子設(shè)計(jì)、挑戰(zhàn)杯等［13］。微機(jī)類課程開出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目43個，包括微機(jī)原理5個、單片機(jī)原理及應(yīng)用13個、嵌入式系統(tǒng)12個、DSP原理及應(yīng)用8個、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)4個、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)大型實(shí)驗(yàn)1個，其中基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)10個，綜合性實(shí)驗(yàn)16個，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)12個，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)5個。2．2教學(xué)方式多樣化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程是實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教師、學(xué)生協(xié)同合作完成的，為達(dá)成目標(biāo)，教學(xué)方式可以多樣化。(1)實(shí)驗(yàn)室全天候向?qū)W生開放，實(shí)踐過程全覆蓋。除大型實(shí)驗(yàn)，所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目1人一組，從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備(實(shí)?

枷?OBE)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程;在以學(xué)生為主體的“有效教學(xué)”理念［12］引領(lǐng)下，通過增加密切結(jié)合電子技術(shù)發(fā)展和課程知識前沿的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生自主式、研究式地開展實(shí)驗(yàn)，最大限度地使接受此系列課程教學(xué)的全體學(xué)生普遍受益，切實(shí)提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。2強(qiáng)化工程實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系打破各課程實(shí)驗(yàn)自成體系的舊格局，微機(jī)類課程實(shí)驗(yàn)按照“基代綜合→設(shè)計(jì)→創(chuàng)新”的能力順序遞進(jìn)關(guān)系，并結(jié)合學(xué)生課外科技項(xiàng)目立項(xiàng)和科技競賽活動，強(qiáng)化工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系［12］，如圖1所示。圖1微機(jī)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系2．1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分層次、模塊化實(shí)驗(yàn)類型分為基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性4個層次�；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為芯片基本功能的驗(yàn)證、開發(fā)平臺的使用;綜合性實(shí)驗(yàn)為芯片加適當(dāng)外圍電路構(gòu)成基本功能的應(yīng)用實(shí)驗(yàn);設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為芯片加傳感器與執(zhí)行機(jī)構(gòu)實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn);創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為面向?qū)嶋H應(yīng)用系統(tǒng)的多模塊構(gòu)成系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，如溫度控制、智能車控制、機(jī)器人控制等。設(shè)立必修、選修、自選等多個實(shí)驗(yàn)?zāi)K，自選實(shí)驗(yàn)可由學(xué)生自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，或來源于大學(xué)生創(chuàng)新研究項(xiàng)目、科技競賽項(xiàng)目等，諸如智能車、機(jī)器人、電子設(shè)計(jì)、挑戰(zhàn)杯等［13］。微機(jī)類課程開出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目43個，包括微機(jī)原理5個、單片機(jī)原理及應(yīng)用13個、嵌入式系統(tǒng)12個、DSP原理及應(yīng)用8個、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)4個、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)大型實(shí)驗(yàn)1個，其中基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)10個，綜合性實(shí)驗(yàn)16個，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)12個，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)5個。2．2教學(xué)方式多樣化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程是實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教師、學(xué)生協(xié)同合作完成的，為達(dá)成目標(biāo)，教學(xué)方式可以多樣化。(1)實(shí)驗(yàn)室全天候向?qū)W生開放，實(shí)踐過程全覆蓋。除大型實(shí)驗(yàn)，所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目1人一組，從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備(實(shí)?
【作者單位】： 浙江工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院;
【基金】：自動化浙江省”十二五”優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)(浙教高教[2012]70號) 浙江工業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目(JG1303)
【分類號】：G642;TP3-4

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本文編號：2526782