【摘要】：基于內(nèi)蒙古師范大學(xué)開設(shè)的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程進行教學(xué)效果比較研究,對近三年學(xué)生期末考試成績在總體、蒙生漢生和優(yōu)中差等生三個維度分別進行T檢驗分析,得出對于大部分學(xué)生MPOC教學(xué)模式要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式,有促使學(xué)生整體成績大幅提高的顯著性差異教學(xué)效果。而對于蒙生和成績差的學(xué)生,運用MPOC教學(xué)模式后成績不僅沒有進步,反而成績更低,數(shù)據(jù)表明MPOC教學(xué)模式更適合主動學(xué)習(xí)的學(xué)生,而對于被動學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有顯著的教學(xué)效果。
[Abstract]:Based on the comparative study on the teaching effect of the course "University computer Foundation" offered by Inner Mongolia normal University, this paper makes a T-test analysis on the three dimensions of students' final examination achievement in the last three years, that is, the students of Mengsheng Hanson and the students of excellent and middle-poor, respectively. It is concluded that for most of the students MPOC teaching mode is superior to the traditional teaching mode and has significant difference teaching effect which promotes the students' overall achievement to be greatly improved. However, for the students with poor grades, the results of the MPOC teaching model are not improved, but the results are lower. The data show that the MPOC teaching model is more suitable for the active students, but has no significant teaching effect for the students who study passively. The results show that the MPOC teaching model is more suitable for the students with active learning than for the passive students.
【作者單位】： 內(nèi)蒙古師范大學(xué)計算機與信息工程學(xué)院;
【分類號】：TP3-4;G652

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本文編號：2442387