本文關(guān)鍵詞：基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的遠(yuǎn)程教育微課程教學(xué)模式改革與探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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第２ ８卷

第 ２戴　

廷邊教育學(xué) 院學(xué)報　
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ 　 ｏ ｆ 　 Ｙ ａ ｎ ｂ ｉ ａ ｎ 　 Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ 　 ｏ ｆ 　 Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 　

Ｖｏ１ ． ２８ 　

ｏ． ２ 　

２ ０ １

４ 年 ４月 　

ＡＤｒ ｉ ｌ ． ２ ０１ ４ 　

基于計(jì)算機(jī)技術(shù) 的遠(yuǎn)程教 育微課程教 學(xué)　

模式改革與探索　
梁 雪 麗　
（ ‘ 　 波廣播 電視火學(xué)奉化分校，浙江 奉化 ３ １ ５ ５ ０ ０ ） 　

摘要： 目 前， 我 國對微課程教 學(xué)模 式的應(yīng) 用 已經(jīng)有 了 一些 實(shí)踐與研究 ， 并取得 了一定的成績．微課　

程教學(xué)模式為課程教學(xué)與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)更深地融合帶來了新的機(jī)遇． 為迎合我國教育改革　
與發(fā)展的方向， 本文通過介紹遠(yuǎn)程教育學(xué)生的特 點(diǎn)以及現(xiàn)行遠(yuǎn)程教 育存在 的問題 ， 指出 微課　 程發(fā)展的必要 性， 最后提 出 襁課程 的發(fā)展對 策， 以期為微課程 教學(xué)模 式常態(tài)化 實(shí)施提 出建設(shè)　
性意見． 　 　 ．

關(guān)鍵詞： 氍課程；計(jì)算機(jī)技術(shù)；遠(yuǎn)程教育；教學(xué)模式；改革　
中圖分類號：Ｇ７ ２ ８ ． ８ 　 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 ：Ａ 　

． 　

文章編號：１ ６ ７ ３ －４ ５ ６ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ －０ ０ ９ ４ －０ ４ 　

隨著經(jīng)濟(jì)的高速 發(fā)展 ，社會對人才 的需求 門 　 益增 長，傳 統(tǒng)的高等教育 難以適應(yīng) 時代 的發(fā)展。 　
２ ０世紀(jì) 以來 ，電予信息技術(shù)迅猛發(fā)展 ，教學(xué)媒體　

學(xué)生學(xué)習(xí)的 目的也不 同，但多數(shù)是為 了不僅獲得　

文 憑，更重要的是提 升 自身的實(shí)際工作能力 ， 　
此每位 學(xué)生所 需要的知識最點(diǎn)不一樣，但是 目前　 的遠(yuǎn)程 教育是針對每個專業(yè)開設(shè)課程，每個專業(yè)　 的課程是單一 的，難 以滿足學(xué)生＿ Ｔ作 崗位所需。 　 １ ． ２工學(xué)矛盾突 ｌ Ｉ ｊ ，學(xué) 生的 自學(xué)及理解 能力　
有 限　

ｆ ＝ ＝ ｊ 益 豐富，多媒體使函授 教育 由現(xiàn) 實(shí)的課堂授課　

模式 向遠(yuǎn)程 教育授課模式轉(zhuǎn)變提供 了可 能。高�！�
作 為高等教育 的主戰(zhàn)場 ，發(fā)展 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育勢在　 必行 ，針對現(xiàn)行 網(wǎng)絡(luò)教育受眾 的特 點(diǎn)，學(xué) 習(xí)時間　 少 ，學(xué) 習(xí)時 間與學(xué)習(xí)方式不一樣 ，理解能力有 限　 等等對遠(yuǎn)程教育提出了挑 戰(zhàn)。 在這種 時代背 景下 ， 　 微課程教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生 ，本文主要研究微課程　 教學(xué)模式的遠(yuǎn)程教育教學(xué) 改革與探索 。 　 １ ．遠(yuǎn)程教育受眾的特點(diǎn)　 １ ． １遠(yuǎn)程 教育 的受眾分散在 社會備行 器業(yè)， 　

接受遠(yuǎn)程教育 的學(xué)生 的社會背景具有多樣性　

的特點(diǎn) ，生活、學(xué) 習(xí)經(jīng)歷備不相　 ，有些工作 時　 間長、工作壓力火 ， 這些學(xué)生減少業(yè)余學(xué)習(xí)時間， 　 降低學(xué)習(xí)質(zhì)量就在所難免 了，網(wǎng)絡(luò)學(xué) 習(xí)主要依靠　 學(xué)生的 自主性，有些學(xué)生就會 ｆ ｛ ｊ 現(xiàn)惰性 ，闋此 ， 　 必然存在工學(xué)矛盾突 ｛ ｛ ｊ 的弊端 。由于知識都是環(huán)　 環(huán)相 扣的，在學(xué)習(xí)過程中，如果｝ ５ ｊ 為工作原因?qū)А?致學(xué)習(xí)中斷，就難 以在往下進(jìn)行 ，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量 。 　

教育 背景 、就學(xué) Ｈ的等不 同 　
遠(yuǎn)程教育 受眾 多是一些成人學(xué)生 ，以前 的教　 育背最不相 同，基礎(chǔ)不一樣 ，接受知 識的能力 也　 不栩 同，學(xué) 習(xí)進(jìn)度必然有差異 ，且他們都承擔(dān)荇　 ＿ 丁 ： 作責(zé)任， 分散在社會 的備行備業(yè) ， 只 能利于業(yè)余　 時間去進(jìn)行學(xué) 習(xí)，這就存在學(xué) 習(xí)時間不統(tǒng)一 的問　 題 ，他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的場所 也不統(tǒng) 一。與此 同時， 　 收稿 日期 ：２ ０ １ ４ —０ １ —０ ９ 　
?９ ４? 　

所 以， 采取整齊劃一 的學(xué)習(xí)方 式對 學(xué)生進(jìn)行管理 ， 　
難 以達(dá)到教學(xué) 目的。 　 ２ ．遠(yuǎn) 程教 育現(xiàn)行教 學(xué)模式存在 的問題　

２ ． １遠(yuǎn)程教育 資源質(zhì)量 不商，制約 嘲絡(luò) 教育　
的發(fā)展　

作者籬介 ：粱雪熏 （ １ ９ ８ １ 一 ） ，女 ，浙江奉化人 ， 　 本稃 學(xué)歷 ，寧波廣播 電視大 學(xué)奉億分校助教。 　

第２ 巔　

梁雪熏 ：基于計(jì) 算機(jī) 技木的遠(yuǎn)程教育徼課程教學(xué)模 式改革與探索　

遠(yuǎn)程 教 育質(zhì)量的提升教育 資源 是關(guān) 鍵 。教 育　

３ ． １ ． １微課 程具有 叫確 的 日標(biāo) ， 內(nèi)容 短小精　 悍 ，獨(dú)　 征性強(qiáng)　

資源質(zhì) 量的ｉ 留低 決定遠(yuǎn)程教 育足否 能【 ★ ｆ 人而異地　 滿足學(xué) 生的需求，更關(guān)乎糟 網(wǎng)絡(luò) 教育的有效性和　 社會認(rèn)可度 。目前，嗍一 ｆ ： 的教學(xué)資源雖然很乖 富， 　 但是適合教 育教學(xué)的卻小多 ，教育 內(nèi)容 陳 Ｉ ｌ 】 ，制　 作粗糙 ，教 育內(nèi)　 多足教材的復(fù)制 品，包括 課程　
耥講 、課程 的霞點(diǎn)難 點(diǎn)介紹、 習(xí)題課或是老 師面　 授 課程 的講稿　 現(xiàn) ，缺乏 創(chuàng)新性 ，更承要 的是教　

微課程是 由相對獨(dú)　 的知識專題構(gòu)成 ，容避　 小、針對性強(qiáng) 、課程 時間短 、學(xué)習(xí) 目標(biāo)清晰 。日 　
標(biāo) 小而清晰 ，可 以準(zhǔn)確地對 學(xué)生進(jìn)行定位 ，可 以　

創(chuàng)造性地根據(jù) 每位 同學(xué)的需要使用 Ｉ Ｃ Ｔ＿ 下Ｒ － 獲取　 與分 析知識信息 ，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)信 息技術(shù)解決問　 題 。有 效地解 決 丁傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教 育模式 日標(biāo)泛泛 的　
弊端 。 　

育 內(nèi)容沒能根據(jù)教學(xué)對象 的綦礎(chǔ)和學(xué) 習(xí)能力 有的　 放 矢地 進(jìn)行 制作，， 教 育資源呈現(xiàn)靜 多動少 的特 點(diǎn)， 　 難 以　 材施教，導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育效果不佳 。 　
２ ． ２ 師生缺 少溝通，難 以適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境　

３ ． １ ． ２ 微課程 的教 學(xué) 內(nèi)容 可供選 擇 的范 ｝ 弼 廣　 泛且教學(xué) 內(nèi)容集 中　
微課程可供選擇 的范嗣廣泛 ，可 以針對不 舊　

目前，我困的 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育基 本上是采用分　 點(diǎn)式 的教學(xué) 方法 ， 師生在溝通上存在一定 的障礙 ， 　
老師對 學(xué)生的輔 導(dǎo)與面授栩 比次數(shù) 要少的多 。由　

的人群 。微課程 的教學(xué) 內(nèi)容基本上都是一個具體　
的點(diǎn)或是具體 的專題 ，不像傳統(tǒng) 的網(wǎng)絡(luò)教育是一　 個火的知識面 。學(xué)生可 以通 過手 機(jī)、 電腦 等完成　

于 網(wǎng)絡(luò) 教育的受眾比傳統(tǒng)教育要 多，老師對 學(xué)生　
的輔 導(dǎo)時聞分?jǐn)偟矫總�人身－ ｌ Ｉ ＝ 就會 很少 ，必然導(dǎo)　

學(xué) 習(xí)， 學(xué)習(xí) 內(nèi)容多是學(xué)生 ｆ － 常所需 的專業(yè)性 問題 ， 　 短 小糟悍且針對性強(qiáng) ．不僅 可以解 決工作 中的困　 惑， 砸』 ＝ Ｌ 簡短的 內(nèi)容制作不至于 叫學(xué)生感到厭煩。 　 ３ ． ２微課程教學(xué)模式 的優(yōu)勢分析　

致輔 導(dǎo)效率低 下．學(xué) 生一個 問題上沒 能理解 ，就　 會影 響以后 的學(xué)習(xí)積 極性 。此外 ，由于 受傳 統(tǒng)教　

育模式和學(xué)生思維與心理 定式 ，接受 網(wǎng)絡(luò)教 育的　
自主性較差 ，這是 導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教育效果差強(qiáng)人 意的　
又 一 原　 。 　 ’ 　
一

３ ． ２ ． １微 課程 教學(xué)模式強(qiáng)調(diào) 以學(xué)生為中心　

微課程是將學(xué)生群體進(jìn)行劃分，以具體的某　
專題為核心 ，進(jìn)行 紐織設(shè)計(jì)，對學(xué) 習(xí)情境、資　 源’ ｛ ‘ 分重視 ．使 已經(jīng)與社會脫離的知識學(xué) 習(xí)中【 ¨ 口 ｊ 　 歸到真實(shí) 的生活源泉 中米，使學(xué)生 由單一被動地　 學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極 主動 地學(xué)習(xí)，通過老師地指 ｜ ｊ ｝ 幫　
助 學(xué)生形成不 同形式 的學(xué) 習(xí)框 架，開發(fā)學(xué)生的思　 維，使學(xué)生知道如何 學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什 么。教師通過　

２ ． ３遠(yuǎn)程教育模式化 ，造成資源浪 費(fèi)　 目前，各個高校都開展遠(yuǎn)程 教育，問一專業(yè)　 領(lǐng)域教育 內(nèi)容栩似 ，缺少個性 ，高校為 了盈利盲　
目招 生，招生 門檻低 ，生源質(zhì) 量參 差不齊。冗長　

枯燥 Ｊ ＝ Ｌ 偏離實(shí)際生活 的教學(xué) 內(nèi)容難 以激 發(fā)學(xué)生的　 積極 性，參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)生一部分足 為了獲取　 文憑 而非提　 留自身的知識儲備與實(shí) 踐能力，遠(yuǎn)程　
教育 日的的偏 離，造成教育 資源 的嚴(yán) 重浪費(fèi)。 　

設(shè)計(jì)一些和現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系 的專題來 激發(fā)學(xué)生　 深層 予的思考學(xué) 習(xí)，不僅 能夠解決 生活 工作中的　
困惑，更 能挺　 每 學(xué) 生的實(shí)踐能力。 　

３ ． ２ ． ２ 微課 程教學(xué)模式具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、實(shí)　 ３ ．微 課程對 傳統(tǒng)遠(yuǎn) 程教育教學(xué)模式的影響　 針對傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教 育的弊端 ，微課程憑　 強(qiáng)火　 的優(yōu)勢如火如茶地發(fā)展 以來 ， 已經(jīng)成為知識社會　 必　 可少的教 育手段 。微 課程 足指建立在建構(gòu)主　
義方法論幕礎(chǔ)． 　 通過在線 學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)來達(dá)　 用性與 可操作性　

智能手機(jī) 的普及 為微課程的發(fā)勝提供 了廣 闊　 的土壤 。移動學(xué) 習(xí)將�。� 領(lǐng) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 的熱潮 。智能　 手機(jī)和微課程 的完美結(jié)合為學(xué)生提供 丫一個新 的　

學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué) 習(xí)方式 ，具 有很強(qiáng)的實(shí)踐性、袋 ； 用　
性與可操作性 。 　

到實(shí) 際教學(xué) 日的的一種教學(xué)予段 。憑借其短小精　 悍 ，隨時隨地可 以進(jìn)行學(xué) 習(xí)的優(yōu) 勢定會成為炙手　 可熱 的教學(xué)手段 。 　
３ ． １微課程 的特點(diǎn)　
習(xí)　

３ ． ２ ． ３微課程可 以閡材旌教 ，０ Ｉ 領(lǐng)學(xué)生 自主學(xué)　
隨著現(xiàn) 代人生活節(jié)奏地不 斷加 快，人 們面臨　

的工作　力 也不斷增 人，人們許多知識的獲得都　
?９ ５? 　

廷邊教育學(xué)院學(xué)報　

２ ０ １ ４生　

是通過非 正式學(xué) 習(xí)的渠道 ，例如和朋友之 間的聊　

相 比安全 性更高。而且 ，視 頻動 畫可以根據(jù)學(xué)生　 的理解 能力，進(jìn)行 反復(fù) 的觀看和 實(shí)驗(yàn) 操作 ，不僅　 節(jié)約成本 ，而 且可 以岡材施 教。人機(jī) 交互 型的動　 廁視頻對學(xué)生主動思考 ，深入理解 問題起 到了重　
要 的激勵作用 。 　 ４ ． ２加強(qiáng)微交互反饋 系統(tǒng)建設(shè) ，加 強(qiáng)師 生間　
溝 通　

天 ，上 ９ ６ ｉ 瀏覽 燜頁 、報紙 、信息牌等 ，像這種 非　
正式學(xué)習(xí) 的渠道 ，微課程也可 以做到 。微課程 町　

以將原有的課程拆分成不 同地知識點(diǎn)和專題 ，形　
成一個個理論解析、ｆ ｌ ａ ｓ ｈ演示 、實(shí)戰(zhàn)案例、情景　

模擬等片段 ，形成一個擁有大量視頻信息 的數(shù)據(jù)　 庫，通過搜索 引擎學(xué)生可 以根據(jù) 自己的需求 自行　 選擇，真 正地做 到因材施教 。 　
４ ．遠(yuǎn)程教育微課教學(xué)模式 的發(fā)展探 索　

提 高學(xué) 生學(xué) 習(xí)效率 的重 要 措施 主要 有兩 方　
面：一是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生 自主學(xué)　 習(xí)：二是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及 時地監(jiān)督、督促 ， 　 發(fā)現(xiàn) 問題，解決問題。微課 程有助于這兩個方面　 的提 升。學(xué)生可以根據(jù) 自己的興趣 和需求進(jìn)行 學(xué)　

發(fā)展微課程教 學(xué)模式離不開計(jì)算機(jī)技 術(shù)。計(jì)　 算機(jī) 技術(shù) 的運(yùn)用主 要體現(xiàn)在微課程 的設(shè)計(jì) 與制作　
過程 中。首先 ，要利用計(jì)算機(jī) 多媒體技術(shù)對 微課　

習(xí)，通過 搜索引擎的設(shè)計(jì)，學(xué)生 可以快速 的找 到　 自己所 需的知識點(diǎn)。通過賬戶管理 ，微課程教師　
可 以及 時地 掌握學(xué) 生在線學(xué) 習(xí)動態(tài) ，對學(xué)生學(xué) 習(xí)　 需求和 薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo) ，并為學(xué)生擴(kuò)充相關(guān)聯(lián)　

程方案進(jìn)行 設(shè)計(jì)以及利用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)技術(shù)對微 課　 程 的開發(fā)模式進(jìn)行 設(shè)計(jì)與制作 。例如 ，利用 計(jì)算　 機(jī)技術(shù)對教程 的文本文字 、圈形文字 、動 畫文 字　 進(jìn)行編輯 ，根據(jù)微課程 的教學(xué) 目的、對象 、內(nèi)容　 選取不 同的計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行開發(fā)制作 。其次 ，微　 課程 的整個過程包括課程選題、制作教學(xué) 、習(xí)題　
等課件 、拍攝教學(xué)實(shí)施過程、視頻處理、視頻傳　

的知識點(diǎn) ，為學(xué)生知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充。 例 如， 　
通過微課程學(xué) 習(xí)英語發(fā)膏 ，通過師生互動 ，可 以　

在學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)時及時糾正 ，可 以隨 時隨地地幫　
助學(xué)生學(xué) 習(xí)英語 ，當(dāng)學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)時通過贊美或　 足打高分給予鼓勵 ，提升學(xué)習(xí)的積極性。通過建　

輸?shù)榷夹枰?jì)算機(jī)技術(shù)的支持�？� 以說微課程離　
開計(jì)算機(jī)技術(shù)將無法生存， ‘ 本文在運(yùn)用計(jì)算機(jī)技　

立有效地激勵平臺 ，可 以將 學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)轉(zhuǎn)化　
為網(wǎng)絡(luò)積分或是獎狀，不僅便于監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)　 過程，更能夠起 到激勵作用 。 　

術(shù) 的基礎(chǔ) 上探 索適合 遠(yuǎn)程 教育 微課 程 的發(fā)展 對　
策。 　 ４ ． １強(qiáng)調(diào)人機(jī)互換 ，微課 程設(shè)計(jì)從細(xì)節(jié) 充分　

４ ． ３利用信息技術(shù)的普及 ，開拓新型微課堂　
由于信息技術(shù) 的普及 ，絕大 部分 的人都擁有　

進(jìn)行深度 設(shè)計(jì)　 微 課程 的妙處在 于將 某個 專 業(yè)或 是某 個 課　
程，劃分為一個個 小專題 ，使學(xué) 生理解 更透 徹， 　 要就 要求 教師 必須 從細(xì)節(jié) 出發(fā)，在整體把握 教材　 的基礎(chǔ)之上 ， 制作微視頻 ， 使教材的重點(diǎn)更突 ｆ ｆ ｊ ， 　

智能手機(jī) ，每個學(xué)生 自帶信 息設(shè)備進(jìn) 行學(xué) 習(xí)終將　 成為現(xiàn) 實(shí)，傳 統(tǒng)課程 的組成機(jī)構(gòu)將會 發(fā)生變化 ， 　
那就 是學(xué)生可 以隨時隨地 的利用 自己的移動終端　

設(shè)備 （ 例如手機(jī)、平板電腦 、ＭＰ ４ 播放器等 ）學(xué)　
習(xí)原來在課堂 上老師教授 的內(nèi)容 ；而老師可 以改　

提 高學(xué)習(xí)的有 效性 。與此 同時，教師在制作微視　
頻 的時候要注重教學(xué) 的二次開發(fā) ，即制作可 以使　

變 自己的教學(xué)方式 ，將課堂上需要講解 的教材重　 點(diǎn)、易錯點(diǎn)、難點(diǎn)制作成 Ｐ Ｐ Ｔ或 者 “ 微視頻”等　 讓學(xué)生 自主學(xué) 習(xí)，而在課堂上通過師生互動討論　
主要幫助學(xué)生解決不懂 的問題 ，可 以火大提升學(xué)　

學(xué)生在終端設(shè)備上通過 鼠標(biāo)和鍵盤完成操作 的視　
頻動 面，模擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn) ，使學(xué)生對知識掌握地更　

牢 同。例如 ，初 中化學(xué)課程 的實(shí)驗(yàn)室制取氧氣 的　 實(shí)驗(yàn) ，可 以通過動面視頻模擬操作的方式 ＿ ｊ 【 導(dǎo)學(xué)　 生進(jìn)行學(xué) 習(xí)，實(shí)驗(yàn)操作 中的每個細(xì)節(jié)和注意事項(xiàng)　 在視頻 中都設(shè)計(jì)語音提示 ，一旦 Ｉ ｛ Ｉ 現(xiàn)操作錯誤 ， 　 系統(tǒng)可 以及時進(jìn)行糾正 ，模擬實(shí)驗(yàn)視頻動畫不僅　
可 以給學(xué)生 留下更直觀的印蒙，而且與課程實(shí)驗(yàn)　

生學(xué) 習(xí)的積極性 ，極大 的激發(fā)追求教育改革的人　
們 的濃厚興趣 。 　

４ ． ４增 強(qiáng)數(shù)據(jù)資源建 設(shè)，更好 的滿足學(xué) 生學(xué)　
習(xí)的 需 求　

牛富的微課程數(shù)據(jù)資源越豐富，越能滿足學(xué)　
生的個性化學(xué) 習(xí)需求 ，實(shí)現(xiàn)按需求選擇性學(xué)習(xí)， 　

－

９ ６－ 　

第２ 裳 　

粱雪 露：基 于計(jì) 算機(jī)技術(shù)的遠(yuǎn)程教育徼課程教 學(xué)模 式改 革與探索　

既可 鹼漏補(bǔ)缺 、又 能強(qiáng)化 鞏　 。教師把學(xué) 習(xí) 內(nèi)容　 進(jìn)行 示范性說 明，做成微課 程視頻展示給學(xué) 生， 　

參考文獻(xiàn) ： 　 【 １ １ 成銘 ． 對我 國現(xiàn)代 遠(yuǎn)程教 育發(fā)展?fàn)顩r之思考　 ． 　
延安火學(xué)學(xué)報 ，２ ０ ０ ４ ， （ １ １ ） ． 　

再給學(xué) 生制作表格用于記錄探 究過程，學(xué)生填完　 表格就 完成 了數(shù)據(jù)收集 ， 　 根據(jù) 記錄數(shù)據(jù)來 “ 火　 膽猜 測 ”和 “ 小心求證 ”，最后，教師組織學(xué)生　 討論研 究過程和果 ，得 ｆ ｛ ｛ 一　 結(jié)論 ，生成相關(guān) 的　 陳述 性知識 。多增加可操作 性的學(xué)習(xí) 內(nèi)容 ，對于　 可操 作性強(qiáng)的教學(xué) 內(nèi)容 ，可放 手讓學(xué)生通過操作　 來學(xué) 習(xí)相 關(guān)知識，教師 的作用就 是 向?qū)W生提供探　 究學(xué) 習(xí)材 料和作一些弓 ｌ 導(dǎo) ，使學(xué) 習(xí)有較強(qiáng)的 日的　
性 ，可 以更好 地實(shí)現(xiàn)＿ 且 動學(xué)習(xí) 。 　

【 ２ 】 陳小芮． 遠(yuǎn) 程教育 中計(jì)算機(jī)實(shí)踐性環(huán)節(jié)現(xiàn)狀分　 析及改進(jìn) 【 Ｊ 】 ． 教育論 壇，２ ０ ０ ５ ， （ １ １ ） ． 　
【 ３ １ 姚正東． 微課程設(shè)計(jì)策 略探微　 ． 視點(diǎn)， ２ ０ １ ０ ， （ ２ ） ． 　

【 ４ １ 關(guān)中客． 微 課程【 Ｊ 】 ．中國信 息技 術(shù)教育，２ ０ １ １ ， 　
（ １ ７ ） ． 　

１ ｓ １ 黃燕青 ． 翻轉(zhuǎn) 課堂 中微課程 教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究　
【 Ｊ 】 ． 軟件導(dǎo)刊， ２ ０ １ ３ ， （ ６ ） ． 　

（ 上接 ９ ３頁 ） 　

力強(qiáng) ，實(shí) 際情況是坐不住教 室，好 動。 　 勢利 導(dǎo)， 　
多帶學(xué) 生去現(xiàn)場學(xué)習(xí)能調(diào)動學(xué)生 的積 極性，激發(fā)　

現(xiàn) 有的教育模式 ，創(chuàng) 新幽變，適應(yīng) 當(dāng)下的發(fā)展要　 求 ，注 重 以學(xué)生為 中心教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)，調(diào)動學(xué)　 生的學(xué)習(xí)積極性 ，努 力給 學(xué)生營造 一個他們喜愛　 的、生動的課堂 ，實(shí) 施開放性教學(xué) ，讓學(xué)生變原　 來 的被 動學(xué) 習(xí)為主動學(xué)習(xí) 。 　

學(xué) 習(xí)熱情 。學(xué)生在工地現(xiàn)場提 問，問題多樣可跨　
科 目，跨專業(yè)各種 問題 。要求老師 有備科教學(xué) 的　

綜合 素質(zhì) 只要是和工程有關(guān) 的問題 都要或多或少　 的有 了解 ，促使老師提高 自身 的業(yè) 務(wù)素質(zhì) 。學(xué)生　 在現(xiàn)場 發(fā)現(xiàn)的 問題 能回到書本 中找到 答案，促使　
學(xué)生 自覺 學(xué)習(xí)的熱情。酉聞不如 一見 ，學(xué)生在教　

參考文獻(xiàn) ： 　 【 １ 】張 叨軍． 建筑專業(yè) 職業(yè)教育教學(xué) 改革 的研 究與　 實(shí) 踐［ Ｊ 】 ．成功（ 教育版） ，２ ０ １ ２ （ １ ２ ） ． 　 【 ２ 】楊 曉 芳． 試 論我 校 建筑 專 業(yè) 教育 教學(xué) 【 Ｊ 】 ．神　
卅Ｉ ，２ ０ １ １ （ １ １ ） ． 　

室學(xué) 的稃好也不如去真實(shí)地現(xiàn)場 親身體驗(yàn) 一下， 　 所 以我們 要重視現(xiàn)場教學(xué) 的優(yōu)勢 ，同時現(xiàn) 場教學(xué)　 也 能學(xué)生 更好 的學(xué)習(xí)書本 中的理論知識。 　
４ ． 結(jié) 語　

【 ３ ｌ黃 禺都． 淺談 中等職業(yè) 教育建筑專業(yè)數(shù)學(xué)課 堂　 教學(xué)改革 ｆ Ｊ 】 ．科教文匯，２ ０ １ ２ ０３ ） ． 　 【 ４ １戚萬 法． 如何做好 高職類建筑專業(yè)教育教 學(xué)工　
作【 Ｊ 】 ． 科 學(xué)咨詢，２ ０ ０ ８ （ １ ６ ）． 　

綜上所述 ，新時期下的建筑專業(yè)職業(yè) 教育作　

為為 國家輸送 建筑 專業(yè)人才 的霞 要渠 道，需完善　

?９ ７? 　



  本文關(guān)鍵詞：基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的遠(yuǎn)程教育微課程教學(xué)模式改革與探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。