本文關鍵詞：虛實融合的學習場域:特征與塑造

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【摘要】：在線學習方式進入普通教育領域,傳統(tǒng)的教學結構發(fā)生了極大的變化,虛擬、實體混合學習成為理所當然的學習方式。但在實踐中,實體與虛擬學習方式依舊割裂,協(xié)同效應沒有充分發(fā)揮。運用場域理論,將虛擬和實體置于統(tǒng)攝的視角下,分析學習者和其他參與物的關系,通過融合在線學習與傳統(tǒng)課堂學習的要素,體現(xiàn)了整體性、建構性、對話性,塑造了虛實融合生活空間的學習場域而具有意義。本文結合"計算機文化基礎"課程的實踐,總結提出:虛實融合學習場域的形成需要把握課程存在與整體特征,需要明確整體任務,需要強調共同成長的建構性情境塑造,強化對話,充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)作用。
【作者單位】： 重慶廣播電視大學教務處;重慶廣播電視大學電子信息工程學院;
【關鍵詞】： 虛實融合 學習場域 計算機文化基礎 塑造
【基金】：重慶廣播電視大學重點教改項目“虛實融合的課堂教學理論與實踐研究——以消費者行為學為例”(項目編號:GZJG1502702) 重慶市教委教改重點項目“基于MOODLE平臺的計算機文化課程翻轉學習的研究與實踐”(項目編號:142066)階段性研究成果
【分類號】：G434;TP3-4
【正文快照】： 《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》提出一、問題的提出以教育與信息技術的深度融合來支撐和引領教育創(chuàng)新發(fā)展,[4]即利用信息技術提升課堂教學質量,適應學在討論教育現(xiàn)狀的各種場景中,學習質量下降和習者的需求。那么,如何實現(xiàn)?教學作為相對自主的學習者管理難度加大的

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