本文關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語課程整合的模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語課程整合的模式研究

發(fā)布時間：2013-11-05 點擊次數(shù)：次

    1　計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語課程整合的研究現(xiàn)狀進(jìn)入新世紀(jì)以來,計算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)的使用打破了傳統(tǒng)的地域限制,形成一個全新的以信息為中心的跨國界、跨文化、跨語言的開放性虛擬空間,這也為大學(xué)英語的學(xué)習(xí)提供了更為便利的條件。把大學(xué)英語教學(xué)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合成為時代的需要,也逐漸引起了許多國內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注。蔡靜(2007)在《從教師與學(xué)生兩個角度看基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺的大學(xué)英語教學(xué)模式》中提出基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺的大學(xué)英語教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式,也是現(xiàn)代化教育的趨勢。
　　計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有助于更好地實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo),但同時這種新模式的使用也存在一定問題。范栩(2004)提出,多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展,有助于構(gòu)建自主性、個性化的英語學(xué)習(xí)模式。她通過對比分析傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)模式與多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式,認(rèn)為二者的整合有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。張華(2003)結(jié)合自身教學(xué)實踐,并提出網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢,以及網(wǎng)上試驗教學(xué)存在的問題。張申亞(2007)認(rèn)為,多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語教學(xué)整合是指把多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到英語教學(xué)的各個層面中,使其成為英語教學(xué)中的一個因素,成為教師教的工具、學(xué)生學(xué)的工具以及環(huán)境構(gòu)建的工具。建構(gòu)主義教育理念是實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語教學(xué)整合的基礎(chǔ),師生的信息素養(yǎng)是實現(xiàn)整合的前提,“任務(wù)型”英語教學(xué)是實現(xiàn)整合的核心。崔淑珍(2001)認(rèn)為現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中具有重要作用,利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)具有多種模式,建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),以完善網(wǎng)絡(luò)硬件和軟件建設(shè)為基礎(chǔ),從改革教學(xué)手段與模式上取得突破,等等。通過這些學(xué)者的研究我們知道,大部分學(xué)者把目光集中在教學(xué)模式這個角度,提出計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語多媒體教學(xué)整合的特點及優(yōu)勢,但在教學(xué)模式方面的研究并沒有深入。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗,并在參考大量文獻(xiàn)、借鑒前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語課程整合這個課題進(jìn)行深入的研究,從構(gòu)建多角度、多層面的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語課程整合的教學(xué)模式著手,提出整合的方法,使這項研究更加有路可循,同時指出一些經(jīng)驗教訓(xùn)以及存在的問題。
　　2　計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語課程整合的優(yōu)勢隨著科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)能為大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)建可行的多媒體教學(xué)平臺,提供改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的機(jī)遇和手段。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語課程整合以其自身的優(yōu)勢發(fā)揮了越來越大的作用,受到了老師們的重視。
　　2. 1　能發(fā)揮學(xué)生的主體作用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語課程的整合,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生可根據(jù)自己的需要和可能,選擇最合適的上課時間,采用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)進(jìn)度,在計算機(jī)的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)。在遇到困難時,可以放慢學(xué)習(xí)速度,要求補(bǔ)充講解或增加練習(xí)量;感到容易時,經(jīng)“計算機(jī)老師”檢驗、測試合格后,可加快進(jìn)度,或減少練習(xí)量。在這個過程中,學(xué)生能及時鞏固正確的語言技能,改正學(xué)習(xí)過程中的失誤,形成正確的語言習(xí)慣;學(xué)生還可以隨時調(diào)用多種課件或教材,或者查詢、訪問、下載教學(xué)網(wǎng)上的多種信息源,進(jìn)行個別化學(xué)習(xí),利用電子郵件方式請求教師輔導(dǎo)和答疑。學(xué)生這種不受干擾的學(xué)習(xí),可以及時了解自己的學(xué)習(xí)情況,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性,從而對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生激勵作用。同時,由于這種多媒體交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融匯,視聽并用,表現(xiàn)效果逼真,學(xué)習(xí)在某種程度上變成了一種置身于其中的游戲,能更好地開發(fā)學(xué)生的非智力因素,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,大大提高學(xué)習(xí)效果。
　　2. 2　能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣除了傳統(tǒng)的文字教材外,教師可根據(jù)學(xué)生的基本情況,調(diào)用各種資料編輯、制作一個既符合自己教學(xué)風(fēng)格又符合學(xué)生不同需求的教學(xué)課件,還可以根據(jù)需要在網(wǎng)上搜集和選擇學(xué)習(xí)材料,不斷豐富和更新教學(xué)內(nèi)容。如閱讀課,可以在不改變該課程對語言學(xué)習(xí)要求的前提下,不斷以新資料替換其中的部分內(nèi)容,使課程不僅具有歷史積淀,更有時代特征,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,達(dá)到既定的教學(xué)目的,也解決了教材容量少、內(nèi)容陳舊的問題。由于國際互聯(lián)網(wǎng)的語言為英語,網(wǎng)上以多媒體形式儲存的資源應(yīng)有盡有,有時事性極強(qiáng)的報刊資源,有天文、地理、文化、教育、娛樂資源,更有專門的教學(xué)資源,這些資源都為學(xué)生提供了原汁原味的未經(jīng)過任何處理的資料。這種信息豐富、輸入途徑自然的外語學(xué)習(xí),正是語言學(xué)家克拉申所倡導(dǎo)的第二語言教和學(xué)“自然途徑”,即大量輸入、自然習(xí)得,達(dá)到運(yùn)用真實的語言完成真正交際的任務(wù)。
　　2. 3　能提供科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語課程的整合提供了一種科學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果評價標(biāo)準(zhǔn)。利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)語言教學(xué)系統(tǒng),教師可以設(shè)計、開發(fā)多種科學(xué)的測試方法,對學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行跟蹤記錄與分析,對教學(xué)效果做出科學(xué)合理的評價。例如教師先在計算機(jī)上設(shè)計出自測題、專項練習(xí)題、階段測試題、綜合復(fù)習(xí)題、知識測驗等多種形式的測試與練習(xí),然后將練習(xí)同答案一起放在網(wǎng)上,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇測驗的時間。教師可以根據(jù)學(xué)生提交的答案和反饋信息分析教學(xué)效果,及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃等。學(xué)生同樣可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢,根據(jù)自己的認(rèn)知特點和興趣愛好選擇合適的學(xué)習(xí)任務(wù),并可以得到及時反饋,對自己的學(xué)習(xí)情況隨時進(jìn)行分析、評價。所以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為大學(xué)英語教學(xué)提供了快速、及時、準(zhǔn)確地反饋信息的途徑,為教師與學(xué)生提供了交流的平臺,為教與學(xué)提供了科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn),大大優(yōu)化了英語教學(xué)的手段,促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
　　3　計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語課程整合模式研究3. 1　計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語課程整合的教學(xué)模式從信息傳播的角度來看,教學(xué)是教師利用傳播媒體將教學(xué)信息傳輸給學(xué)生的雙向或多向動態(tài)過程。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是教師傳播教學(xué)信息的載體,又是學(xué)生獲得知識、獲取教學(xué)信息的來源渠道。教師在教學(xué)中應(yīng)利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢,開發(fā)切實可行的模式使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合,將教師、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、學(xué)生有效地結(jié)合起來,提高教學(xué)效果與質(zhì)量。
　　3. 1. 1　課堂網(wǎng)絡(luò)示教模式計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語課程整合的模式研究在整合過程中,教師的備課可以選擇一個工作平臺,充分利用網(wǎng)上的各種多媒體教學(xué)資源制作出適應(yīng)自己教學(xué)特點的新課件。新課件一般是以資源庫中現(xiàn)成的課件模板和多媒體素材來設(shè)計的,這種設(shè)計方式簡單易學(xué),或選擇資源庫中已有的教學(xué)課件,然后將新課件和所選課件放入教學(xué)資源庫中自己的目錄下。系統(tǒng)管理員在大學(xué)英語教學(xué)資源庫中,為每一個教師建立個人目錄,在上課時,教師只需一臺連接校園網(wǎng)的多媒體電腦,一臺投影儀,一塊屏幕就可直接調(diào)用大學(xué)英語資源庫自己目錄下備課時準(zhǔn)備的課件,輕松地按自己的意圖上課。這種模式的最大優(yōu)勢是,能把傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,教師可以通過計算機(jī)與學(xué)生交流,也可以與學(xué)生直接交流。教師向?qū)W生傳授語言知識技能時,可以及時獲得學(xué)生的反饋信息,從而及時靈活地調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度,使設(shè)計的新課件與學(xué)生的實際更符合。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體計算機(jī)可以形象直觀地呈現(xiàn)一些傳統(tǒng)教學(xué)不易表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容,從而使課堂生動活潑,大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對語言知識的理解、掌握和記憶。
　　3. 1. 2　網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)模式在計算機(jī)技術(shù)與大學(xué)英語課程整合的過程中,學(xué)生可以以一個宿舍為一小組,利用宿舍現(xiàn)有的多媒體電腦、校園網(wǎng)、大學(xué)英語資源庫等,對教師指定內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)討論;也可在學(xué)校大學(xué)英語多媒體實驗室中,按班隨機(jī)分成若干個小組。小組規(guī)模可大可小,可為二人、三人、四人到八人等,小組的成員可調(diào)用大學(xué)英語教學(xué)資源,可以分別提出自己在學(xué)習(xí)中存在的問題,并請求小組中其他成員幫助解決。如果本小組成員不能解決,可以請求老師幫助解決,也可請求其他小組成員幫助解決。這種模式也可邊學(xué)習(xí)邊討論,小組的成員可以在一邊調(diào)用大學(xué)英語教學(xué)資源庫中的課件進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時,一邊發(fā)表自己對教學(xué)內(nèi)容的理解。協(xié)作學(xué)習(xí)模式可以提高學(xué)生自己解決問題的能力,增強(qiáng)他們學(xué)好知識的信心和興趣,同時也可增強(qiáng)他們的團(tuán)結(jié)與合作意識。
　　3. 1. 3　電子網(wǎng)絡(luò)交互模式教學(xué)是一種師生互動的信息交流過程。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為英語教學(xué)中實現(xiàn)互動提供了硬件設(shè)備與技術(shù)支持。在教學(xué)實踐中教師應(yīng)利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢,開發(fā)運(yùn)用電子設(shè)備支持的交互式教學(xué)模式。利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供多種形式的語言實踐機(jī)會,使他們通過人機(jī)互動、師生互動、生生互動的形式運(yùn)用英語進(jìn)行交流,提高語言應(yīng)用能力和口語表達(dá)能力。在人機(jī)互動的單向型交流中,學(xué)生可以自主訪問與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的網(wǎng)站,搜索所需的英語知識信息資料,拓寬知識面。在師生互動、生生互動的雙向與多向的電子交流中,學(xué)生可以在較少的顧慮和心理壓力下輕松自由地進(jìn)行交流,學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)與世界各地的英語學(xué)習(xí)與使用者進(jìn)行交談。這樣學(xué)生可以多維度、多角度地接觸語言知識和文化信息,通過個體間的雙向交流或群體間的多向交流進(jìn)行互動交際,培養(yǎng)和提高語言交際能力。
　　3. 2　計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語課程整合的優(yōu)勢3. 2. 1　打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限計算機(jī)輔助教學(xué)實際上還是以課堂和課本為基礎(chǔ),也就是說課本是學(xué)生知識的唯一來源。以課本為主的教學(xué)為:教師、課本、學(xué)生三者的關(guān)系就是教師主宰課堂,通過對課本的利用、分析和解釋向?qū)W生傳輸知識,課本只是一個教師和學(xué)生間溝通的媒介,學(xué)生通過教師的分析和解釋從課本學(xué)習(xí)(接受)知識。教師主導(dǎo)教學(xué),學(xué)生完全處于被動的地位,成為被“灌輸”知識的對象,即使教師利用計算機(jī)作為教學(xué)的輔助工具,效果也只是通過計算機(jī)的演示或講解傳授課本知識于學(xué)生,計算機(jī)也只是增強(qiáng)了教學(xué)效果和手段,“課堂+課本”的傳統(tǒng)教學(xué)形式以及課本是學(xué)生唯一知識來源的局面未被打破。然而,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與課程整合能夠改變這種局面,因為教學(xué)的框架發(fā)生了根本的變化,成為“教師-計算機(jī)-課本-學(xué)生”模式。就教學(xué)要素而言,教師、學(xué)生、計算機(jī)以及教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系都不是單向性的,而是雙向、多向的相互聯(lián)系、相互作用、相互依存、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。在此計算機(jī)與課程整合的框架中,教師作用發(fā)生了根本的變化,他們再也不是課堂教學(xué)的中心;學(xué)生也由被動的知識接受者變?yōu)橹R的主動建構(gòu)者,學(xué)生的知識來源范圍擴(kuò)大,如:音響制品、數(shù)據(jù)庫、音響、電子書、學(xué)習(xí)課件、電視廣播、虛擬圖書館、軟件庫、教科書、報刊雜志等。由此可見,在整個學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生可接觸的知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課本的范圍,他們可以通過許多途徑進(jìn)行有意義的、主動的知識構(gòu)建。
　　3. 2. 2　打破傳統(tǒng)的教與學(xué)的環(huán)境計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)英語課程整合有利于打破傳統(tǒng)的教與學(xué)的環(huán)境和方式,從而創(chuàng)造一種理想的教學(xué)環(huán)境。這種理想環(huán)境的創(chuàng)設(shè)得益于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛躍發(fā)展。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有人工智能、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化這三大技術(shù)優(yōu)勢,從而為大學(xué)英語教學(xué)理想環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供了可能,這些理想的學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括:情景化學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語課程整合的模式研究習(xí)、合作化學(xué)習(xí)以及開放式學(xué)習(xí)。
　　3. 2. 3　改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)英語課程整合不僅可以創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)環(huán)境,更重要的是使教學(xué)結(jié)構(gòu)體系發(fā)生了根本的變化。傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學(xué)教”并重的教學(xué)結(jié)構(gòu),即教師主導(dǎo)———學(xué)生主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。①教師的主導(dǎo)作用。在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)中,教師要改變其傳統(tǒng)意義上的作用,必須對教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變有一個全新的認(rèn)識。為此,教師首先需要體驗如何利用計算機(jī)的優(yōu)勢去獲取新知識。而且,教師需要利用他們所了解的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和關(guān)于計算機(jī)功能的知識,去設(shè)計、管理、維護(hù)以學(xué)生為中心的、多維的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師有了計算機(jī)和課程整合的教學(xué)體驗后,就能利用計算機(jī)的優(yōu)勢,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點設(shè)計和創(chuàng)造整合課程的學(xué)習(xí)環(huán)境。②學(xué)生的主體作用。首先,學(xué)生將更為積極地投入到學(xué)習(xí)活動中去;其次學(xué)生擔(dān)當(dāng)起研究者的角色;最后,學(xué)生自然要成為一個計算機(jī)技術(shù)的熟練操作者。
　　3. 2. 4　開通師生網(wǎng)絡(luò)互動通道針對學(xué)生課下遇到問題找老師難的情況,課程組可以開發(fā)師生互動平臺,解決師生之間的時空問題。另外,教師可以把教案、作業(yè)、習(xí)題等一系列資料上傳到平臺上,進(jìn)行在線答疑,留言等。學(xué)生可以下載相應(yīng)的資料,上傳自己完成的作業(yè),向老師提問等。這個平臺是師生交流的基礎(chǔ),同時,也給教師和學(xué)生帶來很大的方便,真正實現(xiàn)了資源共享和信息交流。針對學(xué)生上課聽得懂但課下做作業(yè)難的現(xiàn)象,課程組制作了一套習(xí)題指導(dǎo),該指導(dǎo)首先對每一節(jié)的知識點進(jìn)行總結(jié),給出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出錯的地方,然后針對學(xué)生易于出錯的知識點給出經(jīng)典例題和詳細(xì)的解答說明,最后給出類似的思考題和討論題;同時制作試題庫,將歷年的試卷整理后形成試題庫,這樣學(xué)生對考試的方向和考試的題型就有所了解,就會主動的參考相應(yīng)的資料,弄懂每一個環(huán)節(jié),這也是給學(xué)生增加知識量、查缺補(bǔ)漏的一個好辦法。我們主要從以下幾個方面著手:①以“啟發(fā)式”和“自主性”教學(xué)為主,通過討論、網(wǎng)站、個案分析和課程小論文寫作的方式組織教學(xué),并建立良好的教學(xué)管理平臺。②建立課程網(wǎng)站。
　�、鄢浞诌\(yùn)用互聯(lián)網(wǎng),采用紙質(zhì)教材、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課程、專家講座相結(jié)合的方法,擴(kuò)大教學(xué)范圍,豐富教學(xué)內(nèi)容。④利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,將文字、圖畫、音頻和視頻結(jié)合在一起,把抽象的語言學(xué)概念變成容易理解的內(nèi)容,使學(xué)生在多渠道、開放、愉快的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)。
　　4　計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語課程整合需要注意的問題4. 1　加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的學(xué)習(xí)更多是開放性的,因此,學(xué)生是否到實驗室上機(jī)學(xué)習(xí),他們在多媒體教室里干什么,花在英語學(xué)習(xí)上的時間多少等是我們無從知道的。尤其是在開始的時候,面對浩瀚的學(xué)習(xí)資料和計算機(jī)復(fù)雜的功能,學(xué)生可能會感到無所適從,有的學(xué)生甚至可能把時間花在游戲、看電影等事情上,而沒有自覺進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。因此,教師要注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo):在每次上新課前要告訴學(xué)生每個單元的總課時,如何安排,達(dá)到什么目的;告訴學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)時要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,完成哪些作業(yè),哪些是學(xué)習(xí)重點等,同時注意檢查他們的學(xué)習(xí)效果。教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況,注意師生之間的交流和溝通。教師應(yīng)根據(jù)實際情況和學(xué)生的表現(xiàn)來調(diào)整每一部分教學(xué)內(nèi)容的比重,不能放任學(xué)生不管,不能讓多媒體教學(xué)完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué),而是應(yīng)該使兩者有機(jī)結(jié)合,平衡傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的比例關(guān)系,有步驟地推行新型教學(xué)方法,才能真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。如圍繞課文組織各種講座和進(jìn)行課堂小組討論,讓學(xué)生登上講臺演講,使學(xué)生有機(jī)會使用語法規(guī)范、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕浑H語言,使學(xué)生的表達(dá)能力、儀態(tài)儀表和聽力都得到訓(xùn)練,培養(yǎng)他們的語言交際能力。
　　4. 2　保證硬件設(shè)備到位和順暢運(yùn)轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最大的優(yōu)勢是資源共享。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用貫穿于大學(xué)英語教學(xué)工作的全過程,它建立在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)之上,主要由網(wǎng)上交流系統(tǒng)、智能計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)、計算機(jī)教學(xué)信息管理系統(tǒng)以及供教師備課和制作多媒體教學(xué)課件的硬件設(shè)備組成。在硬件設(shè)備建設(shè)時,要一步到位,即具備多媒體環(huán)境、與校園網(wǎng)聯(lián)通、有自己的課件開發(fā)服務(wù)器等。要利用好校園網(wǎng)的條件和學(xué)校的多媒體教室,保證學(xué)生在不同的時間和地點都可以上機(jī)學(xué)習(xí)。還要注意對硬件進(jìn)行維修和改進(jìn),加強(qiáng)對多媒體課室的管理和維護(hù),保證硬件系統(tǒng)的質(zhì)量和提供完善的服務(wù)。
　　4. 3　鼓勵教學(xué)第一線的教師參與教學(xué)軟件的設(shè)計和制作硬件是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ),軟件是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的保證。電子課件、文字教材等教學(xué)資料的建設(shè),要統(tǒng)一規(guī)劃,統(tǒng)籌兼顧,同步進(jìn)行,要支持和鼓勵教學(xué)、科研及其他人員積極參加軟件的編寫制作,參與人計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語課程整合的模式研究員應(yīng)給予相應(yīng)的教學(xué)工作量,對優(yōu)秀的課件要給予獎勵,并在財力、物力上給予投資和保證。特別是大學(xué)英語教師,應(yīng)該在教學(xué)過程中通過與學(xué)生的探討獲得新信息,得到新啟發(fā),再把得到的信息融合到教學(xué)軟件中來,做軟件開發(fā)的有心人。
　　4. 4　加強(qiáng)對師生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的指導(dǎo)一些教師對計算機(jī)的操作還不熟悉,英語教學(xué)的專業(yè)課件制作水平還不高,所以在上課遇到問題時會很茫然。有的教師在課件的制作方面過分追求華麗,或者只是大篇幅地復(fù)制書本上的內(nèi)容,反而使去了傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式中的親和力。從總體上看,英語軟件的開發(fā)情況不是很好,適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代要求的教師還不多。有些學(xué)生的計算機(jī)操作水平也不高,所以在自學(xué)的過程中會遇到一些困難。一部分學(xué)生的自學(xué)能力較差,不知如何運(yùn)用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí),有的學(xué)生偏重于語法和詞匯學(xué)習(xí),忽略了語言的實際運(yùn)用;而有的則重視背景知識,忽視了語言點的學(xué)習(xí),學(xué)生難以分清主次,并且容易造成學(xué)生某一方面的能力越來越好,而其他方面的能力越來越弱,不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。采用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)后,學(xué)生有了更多的模擬交際,自然交際的機(jī)會減少,所以就容易造成他們?nèi)狈τ米匀徽Z言進(jìn)行人際交流的環(huán)境,從而不利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。另外,一些課件提供的答案過于呆板,不利于學(xué)生進(jìn)行靈活的學(xué)習(xí)。
　　總之,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)的整合是現(xiàn)代外語教育的發(fā)展方向,是大學(xué)英語教學(xué)改革的必然趨勢。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)較之傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有多方面的優(yōu)勢,為實施英語素質(zhì)教育提供了比較理想的語言教學(xué)環(huán)境,有利于全面提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力和綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。作為教學(xué)的實踐者,英語教師要轉(zhuǎn)變觀念,大膽創(chuàng)新,深入學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論與應(yīng)用知識,學(xué)習(xí)現(xiàn)代外語教學(xué)理論,探索計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)模式,尋求計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)的最佳整合方式,優(yōu)化教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出具有較強(qiáng)英語能力的高素質(zhì)人才。□參考文獻(xiàn)[1]　蔡　靜.從教師與學(xué)生兩個角度看基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺的大學(xué)英語教學(xué)模式[J].外語教學(xué), 2007, (20).[2]　崔淑珍.現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計算機(jī)輔助大學(xué)英語教學(xué)[J].天中學(xué)刊, 2001, (8).
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