無機及分析化學是我校農(nóng)科類專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課。針對大一新生化學基礎(chǔ)參差不齊、知識結(jié)構(gòu)以及能力水平均存在較大差異的實際,在課程教學中采取了分層教學、合作學習的教學模式,將學生科學合理分層,制定層次化教學目標,實施分層授課,設(shè)計層次化課后練習,健全分層考核評價體系,從而使教學活動更有效地面向全體學生,讓不同層次的學生都能在原有的基礎(chǔ)上學有所獲、共同進步,促進了教與學的和諧共融。

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【文章目錄】：
1 分層教學的實施
    1.1 做好調(diào)研工作,將學生科學合理分層
    1.2 依據(jù)教學大綱,制定層次化教學目標
    1.3 兼顧全體學生,實施分層授課
    1.4 尊重個體差異,設(shè)計層次化課后練習
    1.5 注重學習效果,健全分層考核評價體系
2 分層教學實踐的收獲與效果
    2.1 學生的學習主動性明顯增強
    2.2 教學效果顯著提高
    2.3 教學質(zhì)量從整體上得到提升
    2.4 密切了師生關(guān)系,增強了學生團隊合作意識
    2.5 促進了教師自身素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平的提高
3 分層教學實踐中應(yīng)注意的問題
    3.1 要注意引導(dǎo)和化解學生的負面情緒
    3.2 對學生的層次應(yīng)實行動態(tài)管理
4 結(jié) 語



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