<正>隨著互聯網技術的發(fā)展,MOOC、微課、高校精品課程等線上教學資源提供了開放學習的平臺,方便學生隨時隨地進行學習,比傳統課堂更能滿足學習的不同需求^[1-2]。但單純的網絡學習由于缺少教師的監(jiān)控與引導,學生容易受到周圍環(huán)境的干擾,且 

【文章來源】：廣西中醫(yī)藥大學學報. 2020,23(01)

【文章頁數】：5 頁

【部分圖文】：

混合式教學模式實施框架圖

翻轉課堂教學中的討論主題

教學評價與反思是提升教學質量的關鍵環(huán)節(jié)[8]。本課程的多元評價體系包括學生評教、教師對學生的評價、教師的自我反思和學生互評（見圖3）。學生評教，通過設計若干問卷并在線發(fā)放，針對教師授課的態(tài)度、內容、方法和效果，全面征求學生意見，了解學生對本課程授課方法及進度的接受程度，以便及時調整教學方法和指導下次教學改進。通過學生評教，讓學生主動掌握教學的評價與反饋，突出了學生的學習主體地位。

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3624564