本文關(guān)鍵詞：微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

3．國(guó)家對(duì)主流微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源的確立

現(xiàn)行國(guó)內(nèi)開(kāi)發(fā)的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器種類較多，每種都有其優(yōu)勢(shì)和不完善之處。因此，筆者認(rèn)為，國(guó)家教育主管部門，有必要對(duì)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源進(jìn)行篩選和鑒定,初步分析出具有開(kāi)發(fā)價(jià)值的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源來(lái)，以建立中國(guó)的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)品牌。筆者認(rèn)為，當(dāng)前，使用已開(kāi)發(fā)成套的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，完全替代常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是不適合的。但是，整合當(dāng)前的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，開(kāi)發(fā)占主流地位的、適合大學(xué)和中學(xué)通用的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，使其作為課程資源進(jìn)入化學(xué)新課程中，具有重要的意義。

（二）地方層面的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

1．加強(qiáng)對(duì)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源開(kāi)發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)

對(duì)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源的領(lǐng)導(dǎo)主要是指在省一級(jí)或地一級(jí)教育行政主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，成立有關(guān)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中心的相關(guān)組織，定期組織召開(kāi)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究會(huì)議，開(kāi)展中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課題研究，舉辦中青年教師微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，搭建對(duì)話、交流的平臺(tái)。同時(shí)，與企業(yè)聯(lián)姻，設(shè)立微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)基金，資助各地微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究和微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。并且，制定向各中學(xué)配備一些微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的有關(guān)條例。例如，被教育主管部門認(rèn)可的一些微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，諸如多用滴管、點(diǎn)滴板、微型試管和微型酒精燈等微型儀器，可以作為學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器直接向各中學(xué)推廣。

2．發(fā)揮地方高等院校對(duì)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源開(kāi)發(fā)的優(yōu)勢(shì)

高等院校科研力量比較集中，是開(kāi)發(fā)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源的重要力量。高校要根據(jù)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求，力求開(kāi)發(fā)價(jià)格低廉的微型儀器，做到規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、系列化、通用化，同時(shí)具有多功能、易封閉、較強(qiáng)的實(shí)用性和時(shí)代感。其次，通過(guò)地方教研室加強(qiáng)與開(kāi)展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)校聯(lián)系，及時(shí)了解儀器使用的情況，聽(tīng)取第一線教育工作者的意見(jiàn)，及時(shí)彌補(bǔ)不足或欠缺之處，研究并生產(chǎn)出質(zhì)量更高的儀器，并出版相應(yīng)的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)。再次，培養(yǎng)熟練掌握微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)秀師資。

（三）學(xué)校層面的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

1．實(shí)驗(yàn)儀器的微型化

教師和學(xué)生在化學(xué)新課程的教與學(xué)中，可以對(duì)常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行改進(jìn)，盡可能使儀器微型化。因?yàn)橹挥袃x器微型化了，才能減少試劑在器皿上的附著量。為此，師生可對(duì)教科書的常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。如在對(duì)“氧氣的性質(zhì)”教學(xué)中,常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是用燃燒匙盛硫或紅磷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，存在的問(wèn)題是燃燒匙凹陷太深，可燃物與Ｏ2接觸受阻，燃燒時(shí)間長(zhǎng)，燃燒不完全，不易熄滅，因而產(chǎn)生大量的SO2、P2O5等物質(zhì)污染環(huán)境。對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)可將燃燒匙進(jìn)行改進(jìn)，取一細(xì)玻璃棒的一端燒至半熔后用鑷子壓出一個(gè)小凹槽，微型燃燒匙就制成了。用青霉素瓶作微型反應(yīng)容器，該燃燒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。

2．盡可能小劑量實(shí)驗(yàn)

盡可能小劑量實(shí)驗(yàn)指實(shí)驗(yàn)者為達(dá)到一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模诳赡艿膶?shí)驗(yàn)條件下采用盡可能少的化學(xué)試劑進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。“盡可能小劑量”是沒(méi)有終止的，是動(dòng)態(tài)發(fā)展的。它要求教師和學(xué)生在化學(xué)教與學(xué)的過(guò)程中，為了保護(hù)環(huán)境，只要能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，盡可能少用一點(diǎn)試劑。由此，師生就成為微型實(shí)驗(yàn)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用者。例如，在學(xué)習(xí)氯、溴、碘性質(zhì)遞變規(guī)律時(shí)，一位教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下微型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：（1）在1張濾紙的中心處，滴上1滴飽和NaBr溶液，待其潤(rùn)濕之后，再滴上1滴氯水，濾紙呈現(xiàn)黃色的斑點(diǎn)；（2）在呈黃色的斑點(diǎn)處，再滴上1滴飽和NaI溶液，濾紙上的斑點(diǎn)顏色又變成淺褐色；（3）淺褐色的斑點(diǎn)處，再滴上1滴淀粉溶液，濾紙上的斑點(diǎn)再變?yōu)樗{(lán)色。

該系列微型實(shí)驗(yàn)用濾紙代替常規(guī)的試管，變常規(guī)間斷式實(shí)驗(yàn)為連續(xù)微型實(shí)驗(yàn)，節(jié)約藥品和時(shí)間，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯而又有趣，令人叫絕，耐人尋味。

3．進(jìn)行教育行動(dòng)研究

中學(xué)化學(xué)的一線教師開(kāi)發(fā)和利用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源，可以和高校的化學(xué)課程與教學(xué)論的研究者通力合作，特別是利用高校研制的成套微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，深入開(kāi)展中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課題研究，走行動(dòng)研究之路。例如研究微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、非智力因素、元認(rèn)知、科學(xué)精神、創(chuàng)新思維等方面的作用；與綠色化學(xué)、綠色實(shí)驗(yàn)、常規(guī)實(shí)驗(yàn)的關(guān)系；探索在中學(xué)化學(xué)不同層次課程中常規(guī)與微型實(shí)驗(yàn)理想結(jié)合的方法，等等。

四、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的示例

湛江師范學(xué)院化學(xué)系承擔(dān)了廣東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“開(kāi)展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新教育模式的研究”，研制了一套造價(jià)低廉，易于推廣的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，并作為課程資源在廣東省部分中學(xué)得到了推廣。

（一） 研制微型儀器，設(shè)計(jì)微型實(shí)驗(yàn)

課題組著重研制和開(kāi)發(fā)了符合科學(xué)原理，具有多功能性、實(shí)用性強(qiáng)、能滿足中學(xué)化學(xué)教學(xué)的簡(jiǎn)易標(biāo)準(zhǔn)接口（非磨口）配套微型儀器，已獲得三項(xiàng)國(guó)家專利。 ［8］每套微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器有12種共18件，設(shè)計(jì)的便攜式微型儀器箱，只有相當(dāng)于飯盒的大小，儀器組裝簡(jiǎn)單、方便、易行，能完成絕大部分中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，尤其適合氣體的制備與性質(zhì)一體化實(shí)驗(yàn)。 ［9］ 例如，Cl2的制備與性質(zhì)一體化微型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（見(jiàn)圖1），實(shí)驗(yàn)只需6分時(shí)間就能完成，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，且對(duì)環(huán)境污染小。該U型氣體發(fā)生器（含內(nèi)套管）可以完成液體-固體反應(yīng)制氣體、液體-液體反應(yīng)制氣體和固體-固體反應(yīng)制氣體的微型實(shí)驗(yàn)。又如初中化學(xué)“CO的化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)，由于CO的毒性，許多教師做演示實(shí)驗(yàn)感到很為難，有畏懼心理。我們?cè)O(shè)計(jì)的微型實(shí)驗(yàn)，由于試劑的用量少，較為安全，學(xué)生也可以完成此實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如圖2。

（二）開(kāi)發(fā)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究型課程，培養(yǎng)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀師資

以課題組研制的成套微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器為依托，在師范生中，開(kāi)設(shè)了微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究型課程。首先，安排學(xué)生完成一系列典型的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其拓展性實(shí)驗(yàn)，幫助他們獲得微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能。其次，讓學(xué)生選擇自己想要研究的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生綜合運(yùn)用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和其他研究技能，自己設(shè)計(jì)研究實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)踐，開(kāi)創(chuàng)出嶄新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，體驗(yàn)了微型實(shí)驗(yàn)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的過(guò)程。畢業(yè)生走上教學(xué)崗位后，能夠自覺(jué)地運(yùn)用我們開(kāi)發(fā)的微型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，取得了顯著的教學(xué)效果，促進(jìn)了微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。

（三）開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建了基于微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究教學(xué)模式

該模式圍繞“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”這個(gè)主題而揭示其內(nèi)容并達(dá)到目標(biāo)。模式實(shí)施的教學(xué)原理是啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以微型實(shí)驗(yàn)為載體，分組討論設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)問(wèn)題探究，實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告，學(xué)習(xí)感受交流。從2003年10月開(kāi)始，課題組在廣東信宜二中等多所學(xué)校進(jìn)行了等組單點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、多點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)、推廣應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)提高了中學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能，激活了實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)探究精神。知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀得到了全面的落實(shí)。

此外，課題組中的大學(xué)教師、師范生、中學(xué)一線教師共同編輯出版了與三種版本高中化學(xué)新教科書配套的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，同時(shí)建立了湛江師范學(xué)院微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站（http//202.192.128.41/wxhxsy）。我們開(kāi)發(fā)的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源在廣東粵西地區(qū)中學(xué)得到了廣大師生的認(rèn)可，為基礎(chǔ)教育課程改革提供了有效的課程資源。

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